关于农村艺术师资建设的若干思考

【摘要】“实现城乡教育均衡发展”是当今教育发展的一个重要主题，在大力提倡素质教育的今天，艺术教育的地位越来越高，农村艺术师资建设的问题也随之凸显出来，本文将从三个方面谈关于农村艺术师资建设的若干思考。

【关键词】艺术教育；农村；师资

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A

一、城乡学校实行艺术师资共享

2016年国务院办公厅颁布的《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》谈到：“在许多地方，城乡二元结构矛盾仍然突出，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高；要通过城乡义务教育一体化、实施学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资等方式，加大对薄弱学校和乡村学校的扶持力度，促进均衡发展。”

以云南省西双版纳傣族自治州勐腊县为例，勐腊县是2017年云南省上报45个义务教育发展基本均衡县之一。2017年12月10日国家教育督导检查组来到该县勐伴镇进行督导检查，勐伴镇位于中国老挝两国交界处，全镇共有1所九年一贯制学校（含初中部及小学部），3所完小。该镇中小学已实行城乡集团化办学，以勐伴九年一贯制学校为核心，与龙嘎完小等三所农村完小间建立起学校群，师资可相互调动，达到城乡教学资源的互补，以城镇带动农村教育的良性发展。国家教育督导检查组建议该地区可考虑在勐伴镇中心校和分校之间实行艺术教师流动教学，在城乡学校实行艺术师资共享机制，以缓解该地区艺术教师人才紧缺的状况。

以城镇为单位实施学区化集团化，建立学校联盟的模式，达到城乡学校的艺术人力资源共享，对于目前我国农村地区突破艺术教育发展的瓶颈具有启发意义。

二、通过“艺友制”培养农村艺术师资

陶行知先生所提出的“艺友制”教育思想产生于上个世纪20年代，正处于我国艺术教育极度匮乏的时期。所谓 “艺友制教育”，陶行知先生简明扼要地进行了诠释：“以朋友之道教人艺术或手艺。”1926年，陶行知先生首先在南京的燕子矶小学等几所小学展开“艺友制”，通过在学校课堂提供给艺友观摩学习的机会，许多有志成为教师的同志与教师结交艺友，在观摩和操作中掌握教学技能，从而培训出更多能够胜任的农村艺术教师。“艺友制”在当时南京地区艺术教育界引起了不小的轰动，逐渐推广开来，有效地缓解了当时艺术教育师资短缺的状况。

当今的艺术教育事业发展与上个世纪已不可同日而语，“艺友制”教育思想对于农村艺术教师培养的成功经验仍然值得我们学习和借鉴。在农村艺术专业的教师与其他专业的教师之间可建立艺友的关系，以亦师亦友的关系相互交流学习。“艺友制”教育思想在农村艺术师资培养中应用是广泛的，不仅可用于校内艺术学科与非艺术学科之间进行师资培养，还可以用于各个学校之间艺术教师的师资培养、学校教师与社会艺术教师之间的师资培养和校外专家对于本校艺术教师的师资培养等。陶行知先生“艺友制”的探索经验对于解决当今农村艺术教师师资匮乏的问题提供了一定的参考思路。

三、鼓励高校学生前往农村地区实习

实习是高校艺术教育专业的学生必不可少的一项环节，近年来国家积极鼓励和引导乡村志愿支教活动。教育部《关于政协十二届全国委员会第五次会议第2952号（教育类286号）提案答复的函》指出：“鼓励引导师范生前往乡村開展实习支教及毕业后继续在乡村中小学幼儿园任教，对符合条件的、按照国家相关规定进行表彰。”除了教育部的政策支持外，高校应当鼓励师范毕业生前往乡村开展实习。

其一，鼓励师范毕业生前往农村地区进行毕业实习学生切实感受了基层地区艰苦的艺术教育现状，有利于补充较为短缺的农村艺术师资。其二，高校中师范学生接触的教育思想较为前沿和先进，师范毕业生前往农村地区实习能够把较为先进的思想带到农村地区去，而有些农村地区有丰富的民族民间文化资源，师范毕业生在这些地区常常能学习到优秀的本土民族艺术，这种文化的碰撞与交流，对于双方都是十分有利的。

艺术类师范生是艺术教育的新生力量，更是将来艺术教育的中坚力量，这离不开政策的支持与高校的培养，艺术类师范生将在今后的农村艺术师资建设中扮演着越来越重要的角色。

四、结语

农村艺术师资建设的问题在全面建设小康社会的时代背景下， 在教育部“实现城乡教育均衡发展”的号召下迎来了一次难得的发展机遇。农村艺术师资建设工作需要各方面的努力，作为艺术教育工作者，我们应积极参与到农村艺术师资建设工作中去。

参考文献

[1]陈建华.论陶行知的“艺友制教育 ”及其启示[J].南京晓庄学院学报，2009（07）.

作者简介：何程远（1994—），男，汉族，湖南岳阳人，广西艺术学院，在读研究生，硕士，音乐教育理论。