论钢琴集体课中的重奏教学

【摘要】钢琴集体课有很多优势，从教学方面看，不仅能培养学生能力，更能训练主动听觉意识。对于老师、机构方面，可以增大艺术普及面，相对节约教学成本。集体课有很多个别课无法代替的教学优势。而钢琴集体课中的重奏则是本文研究的重点。

【关键词】重奏；钢琴集体课；钢琴二重奏；双钢琴

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

钢琴集体课是一种新兴的教学模式，兴起于上个世纪九十年代，在许多综合性大学和高等师范院校的音乐学院中慢慢地流行起来；随着时代的发展，钢琴集体课越来越受到各学校的重视[1]。钢琴集体课拥有很多优势，不仅能培养学生合作能力，更能训练主动听觉意识；因为钢琴课是一门综合性的学科，分别由练习曲、乐曲、钢琴键盘理论、重奏等构成。对于老师、机构方面，可以增大艺术普及面，相对节约教学成本。集体课有很多个别课无法代替的教学优势。其中钢琴集体课的受教育对象主要是与钢琴演奏专业的学生基础不同，甚至说是没有基础的非专业学生。所以学校在教课时，主要是以提高学生的音乐修养而进行一些基础的知识教学；从而提高学生对于音乐的理解能力以及表现力。

社会的发展对于人们的能力要求已经越来越高，而师资力量以却供不应求。钢琴集体课以及逐渐地发展成一种新的教学模式，既可以锻炼人与人之间的团结协助能力，也可以解决师资配置问题。2016年10月上海师范大学音乐学院就践行了钢琴集体课这一教学模式。并通过问卷调查的方式对参加钢琴集体课2015级的72名同学进行访问，以保证钢琴集体课的有效开展。在问卷调查中有一个至关重要的问题，如下：

请问你认为一堂钢琴集体课取得成功最重要的影响因素应该是：（多选）

A.优秀的师资力量；B.教师优秀的表达能力以及控制能力；C.新颖的教学方式和教学氛围；D.融洽的师生、同学关系；E.先进的多媒体技术；F.良好而舒适的学习环境

这个重要问题的调查中有25名同学选择了A；30名同学选择了B；35名同学选择了C；28名同学选择了D；15名同学选择了E；20名同学选择了F。在这个多选题中，同学们人为认为一节成功的钢琴集体课最重要的应该是与教师优秀的表达能力以及控制能力、新颖的教学方式和教学氛围以及融洽的师生、同学关系息息相关。钢琴集体课是一种开放式的教学方式，改变了一对一的教学方式，让师资力量得到了充分发挥；教师应当合理地运用好这一教学模式，开展重奏、齐奏等丰富多彩的教学形式。由四手联弹和双钢琴两种演奏方式构成的钢琴二重奏是重奏的重要形式之一[2]。四手联弹是由两个人共同在同一台钢琴上合作演奏的一种表演形式；这种形式在共同学习、合作的过程中，可以培养良好音乐表现力。双钢琴演奏也是一种钢琴艺术表演形式，通常在演奏会上对着放两架钢琴，由两位钢琴家共同演奏。钢琴二重奏在十八世纪流行起来，在莫扎特时代来临之前，它都不是用于表演，而是用于钢琴教学。随着时代的发展，钢琴二重奏与钢琴独奏、钢琴协奏已经构成国内外音乐舞台上拥有举足轻重的地位。

一、在钢琴集体课中如何进行重奏教学

四手联弹、双钢琴的四手和八手联弹是钢琴集体课重奏教学的重要形式。独奏是重奏的必要前提，要想有一个完美的重奏，学生不仅要熟悉自己声部，也要熟悉自己合作者的声部。所以老师在指导学生练习的时候要注重学生间相互了解以及默契度的训练，要不断地去了解熟悉对方的音乐内容、节奏以及和声等。复杂的节奏、长句子的跑动、大跨度的音群等技术性的问题，需要在独奏的过程中及时纠正解决。另外，乐曲的开头是重奏取得成功的重要因素之一，需要合作者要在不断地练习中提升相互间配合的默契度[3]。再高的默契程度在开始表演之前都会先给对方一点提示；在钢琴集体课的重奏教学中，要指导学生用一些细微的小动作提醒合作者，以便于完美的开始。一般负责主旋律声部的一方会用呼吸表达他的意思，并且微微抬起他的手腕等小动作提醒合作者。此时合作者要知道主奏者表达的是什么意思，与之一同开始表演。如果在整场表演中，弹奏的声部有先后之分，那么弹第一声部的人需呼吸示意以提醒合作者。作为合作者应当从一开始就认真的倾听第一声部的表演，并且提前做好融入音乐的准备。在钢琴集体课中进行重奏教学时要特别注意指导各声部之间的相互倾听以及相互协调，保证演奏的声音整齐划一并且层次分明。重奏的教学形式完全也可以用于钢琴集体课中的视奏能力的训练过程。视奏能力是弹奏钢琴的基础；但是，为了更完美地保障一对一教学模式下的效率，许多老师在进行教学时并不开展视奏练习和新课识谱等。在钢琴集体课这个教学模式下，视奏练习并不是不可行；在老师指导基础知识以及演奏的难点和技巧之后，学生可以通过声部的不同进行分组开展视奏的训练；先分组训练各个声部，再重奏表演；在整个过程中不仅节约了时间，同学们也熟悉了曲子。

二、在钢琴集体课中为什么要进行重奏教学

（一）有利于提高学生自主学习的能力

“光会弹琴是不行的，很多教师只教授怎么弹奏，对于其他的音乐知识等都甚少涉及。”[4]在钢琴集体课的重奏教学中，从学生方面看，可以摆脱一对一的孤单，学生之间有竞争、有比拼，所以有动力，能培养学生合作能力，更能训练主动听觉意识。群体生活中能够让同学们看见自己与他人的差距在哪里，有竞争，有压力，进而产生动力；大家争先恐后、你追我赶地学习，教学的质量将会明显提高。在这种集体中学习，可以改变一对一的孤独，同学们之间可以互帮互助，共同进步；我们要相信别人身上总有我们可以学习的地方。钢琴集体课中，老师可能没有“一对一”教学模式那么细心地关注到每一个学生的学习状况；但是在集体中，同学们自助学习的能力明显有所提高。

（二）有利于提高学生间的交流协作能力

强大的默契度来源于两人间的不断交流与合作。同理，在音乐表演中一场完美的演出，需要演出者们拥有强大的默契；比如独唱与乐队之间、指挥与乐队之间等都需要有很高的默契度，而这种默契度是在不断的交流与练习中锻炼出来的。综合性大学音乐学（音乐教育）专业和高等师范院校的人才培养方案是将学生培养成为合格的音乐教师；而作为一名教师，交流协作的能力尤为重要，无论是对于同事之间的交流，还是指导学生间的交流。与独奏不同，重奏重视的是合作者之间的默契程度以及配合度；独奏则看重的是个人的表演特色。重奏是一个很锻炼学生合作能力的表演形式，在这个过程中，表演者要意识到合作者的存在，要有意识地与合作者进行协调沟通，以完成一场完美的音乐演出。“因而可利用钢琴集体课这一优越的條件和机会，培养学生的合作演奏能力。”[5]

（三）是提高音乐表现力和培养听觉意识的重要形式

在进行重奏训练和表演的时候，学生不仅要仔细感受自己的声部，还要仔细倾听合作者的声部。要达到在重奏的整个表演过程中，合作的双方或者多方的节奏、声音整齐划一，层次分明，就要不断的锻炼，而敏锐的听觉能力就在这个过程中培养出来。学生的音乐表现力也在日常的练习与接触越来越多的音乐作品之后而有所提高。

（四）钢琴集体课的重奏教学让课堂变得活泼

改变传统“一对一”的教学模式，老师面对的不再是一个学生，学生面对的也不只有老师，群体间的交流让人与人之间缓解了很多尴尬。在重奏教学中，老师依旧可以指导学生，同学间的相互帮助也是进步的重要方式；提高了教学的效率。

（五）有利于学生了解更多的曲目

钢琴集体课主要针对的是没有钢琴基础或者基础较差的非钢琴演奏专业的学生，所以不能教较难或者要求较高的曲目。因为钢琴基础的限制，适合他们独奏的曲目少之又少，那么只能将独奏中的高难度部分分给不同的声部，通过四手连弹、双钢琴的形式表演，这样供选择的曲目便会增多。重奏不仅降低了曲目的难度，降低了对同学们基础的要求，让同学们了解了更多的音乐作品，扩宽了音乐失业，也增强了他们学习钢琴的信心。

三、在钢琴集体课的重奏教学中应该教什么

在钢琴集体课的重奏教学中应该有计划、有目标的进行教学。在钢琴集体课中，不能因为学生基础和时间的关系，而限制学生的曲目选择；曲目选择应该多元化、动态化；要坚持时间性和空间性的统一，选择不同时期、不同国家或者地区的作品。并且要合理的利用钢琴个别课中的四手联弹、双钢琴教材。

随着时代的发展，钢琴集体课已经成为一种日渐大众的教学模式；在钢琴集体课中重奏的教学，不仅可以激发学生学习的积极性，也可以提高学生自主学习的能力，培养人与人之间的交流协作能力；还可以提高老师的教学效率。但我们也要看到钢琴集体课重奏教学中存在许多不足，比如学生间有一定的差距，难以把握教学的质量等问题。钢琴集体课重奏教学其利大于弊，一定要合理地研究利用，以提高教学的质量。

参考文献

[1]潘璐.论数码钢琴集体课在教学中的优势[J].黄河之声，2016（09）：36-37.

[2]李婵.论高职院校钢琴集体课教学中的利与弊[J].北方音乐，2016，36（01）：188.

[3]梁晓宁.論高校钢琴集体课与个别课相结合的教学模式[J].黑河学院学报，2017，8（03）：101-103.

[4]曹泓.高师钢琴集体课教学改革研究[J].当代音乐， 2017（19）：28-29.

[5] 田剑玫.高师钢琴集体课中音乐能力的培养[J].当代音乐，2016（15）： 16-19.

作者简介：辛永姝（1978—），女，汉族，山西省大同市人，硕士，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。