多元化背景下大学音乐理论研究

杨奕坤

【摘要】经济全球化的到来，凸显了世界文化的多元化格局。随着社会对多元文化的重视，多元化教育也在高校中提倡开来。大学音乐作为高校素质教育中不可或缺的一环，在多元化的时代背景下，其重要性、复杂性和趣味性尤为耀眼。本文以多元化背景为视角，进行大学音乐多元化背景下的理论研究。

【关键词】多元化；大学音乐；理论

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

自古以来，音乐一直深受人们的喜爱，上至耄耋老人，下至膝下幼子，可以说音乐的受众面包含了人类的所有年龄阶层。早在夏商时期，中国就有了“礼乐之邦”的美称。其中的“礼”指的是礼仪，而“乐”指的就是音乐。沿袭着先祖对音乐的重视，在讲求素质教育的今天，音乐依旧是我们学习和生活中不可或缺的一环。作为高端人才培养中心的大学学府，其大学音乐教育的重要性自然不言而喻。而基于当代多元化的背景下，大学音乐的教与学，也在悄然之中发生变化。

一、多元化的背景

“多元化”一词，近十年来频繁地出现在人们的视线中。虽然至今为止，学界对此并没有给出明确的定义，但可以肯定的是多元文化中的多元强调的是文化的差异性以及它的特殊性。[1]随着时代的发展，全球经济已呈现出多元一体的格局，与此同时，全球文化也在相互传播、相互影响。现在人们足不出户，就可以通过手机、电脑、电视等来收看其他国家的相关节目，以此了解异域风土人情。除了这样一个国家与国家之间的大的格局外，还有我国国内的各地域、多民族的民族文化、地域文化的多元化格局。就好比陕西的说唱民歌、西藏六字一句、四句一首的民歌、广西的对唱民歌多元一体化的文化格局等。

多元化的背景给国与国之间的经济、人与人之间的交流，带来了巨大的冲击与影响。在这样文化多元化的背景下，音乐作为一种艺术的表现方式，在各时段、各地区、各民族身上都有不同的表现手法。作为人才培养殿堂的大学校园，大学音乐在教学环节之外，更重要的是要培养学生科学的、正确的音乐欣赏态度。只有先肯定音乐的多元化性，才能了解多元化的音乐。

二、多元化背景下大学音乐的教与学

（一）大学音乐的重要性

艺术来源于生活，而又高于生活。音乐作为我们生活中的一部分，跟随着人类几千年的历史一起进化着。作为社会人才的培养平台，很多人都说，学校是一座象牙塔，把学生和社会分隔开来，而音乐就是能够让学生了解社会生活、回归社会生活的桥梁。音乐里有酸甜苦辣，有历史发展，从音乐中学生可以接受到很多课本上没有的知识。而推进学生素质教育全面发展，一直是教育工作的重中之重。为了响应国家提出的全面改革推进素质教育的号召，我国高校普遍开展了音乐教育课程的选修课。而在教育部出台的《学校艺术教育工作规程》明确规定，音乐课程是普通高校的必选课程。得益于国家对大学音乐教育的重视，大学校园里的学生都能接触到一些基本的音乐知识。

（二）大学音乐的课堂教学

在大学音乐的课程上，老师通常借助多媒体的教学手段，向学生们传授基本的音乐知识。而这些音乐知识，是按照老师个人的喜好体系来划分的。有的老师是按照音乐的发展时间顺序及流派来一一進行讲解。这样的讲解授课，很好地把音乐在人类历史中的起源发展勾勒出来，加深了学生对于音乐的纵向了解；有的老师是按照国家地域来对音乐进行划分并进行授课。音乐本身是没有国界的，但是每个国家的音乐会有其特色，不论是从文字、旋律、用词、表达手法上，都可以感受到其国家特色；也有的老师是按照经典程度上来进行选取，在大学音乐课堂上老师们选取的都是具有一定代表性和知名度的经典之作。这样能够让学生们更直观地感受到不断阶段、不同地域的音乐之间的差别。伴随着人类几千年的历史成长起来的音乐，本身就是一个储藏量极大的知识库。不管大学的老师们如何划分，在有限的时间内，学生很难实现基本的了解。所以在大学音乐的课堂教学中，老师们要求的最基本的东西，就是肯定音乐的多元性。

（三）大学音乐课堂的学习

大学生对音乐有不同的喜好，有的喜欢摇滚音乐，有的喜欢民族音乐，有的喜欢说唱音乐，有的喜欢戏曲音乐。而受限于有限的课堂时间和老师的知识面，在大学音乐的课堂中，他们所喜欢的音乐种类不一定能出现其中。那么对于他们来说，学习大学音乐意味着什么呢？

相信人们找到自己喜欢的音乐风格的基础，就是去肯定这种音乐。也就是说，好听的音乐人们才会去喜欢它。大学音乐的最基本目的，就是培养学生的音乐审美，从而帮助他们去发现更多好听的音乐。在多元化的背景下，只要在网上动动手指就可以收听成百上千个不同风格的声音，而其中有些是音乐，有些只能被称为噪音，大学音乐就是帮助区别音乐和噪音的工具。学生们在大学音乐的课堂上，可以接触到多地域、多风格、多类型、多人物的音乐，这些音乐除了表达某种情绪之外，还是当时社会历史的见证者和记录者。学生们通过接触这样的经典音乐，在增长人文知识的同时，更能培养出一定的音乐鉴赏能力。[2]此外，除了基本的音乐鉴赏，在大学音乐课堂上，还有专业的演唱教学、创作教学等，这些都是看个人的基础及兴趣程度来进行的。

三、关于多元化背景下大学音乐的思考

（一）多元化背景下的大学音乐发展历程

在20世纪初，多元化背景开始蔓延到教育界，音乐教育也由此开始由传统音乐教育发生转变。在1990年，美国开始设立多元化音乐教育课程，并在校内开设音乐公选课，教学内容是世界各国的代表性音乐，旨在培养学生多元化的音乐鉴赏能力。在上世纪60年代，英国虽然一直都存在批判美国流行音乐的教育流派，但其大学校园内也已出现了世界音乐的课程教学。上世纪90年代，全球音乐多元课已成为国际教育的一个重点课程，该课程也受到诸多音乐爱好者的追捧。在21世纪初，德国已经把音乐教育的中心转移到了音乐文化多样性上来。随着经济全球化的进一步加深，各国的教育学者也开始纷纷加入多元性文化的研究中。大学音乐教育能极大丰富学生的眼界，培养人良好的情操和高尚的品格，从而促进人的全面发展。现如今，多元化的大学音乐教育已成常态。

（二）多元化背景下的音乐危机

相对于西方国家来说，我国大学音乐起步较晚，加之当时我国经济发展状况并不十分理性，因此我国的大学音乐教育受到了西方文化的强烈冲击。从现在英文歌在社会上的广泛传播程度，我们可以很明显的感知到这一点。而随着近年来日韩文化的流行，在年轻一代群体中，日韩歌曲也有了不少数量的受众。反而是我国的传统民族音乐，却面临无人传承、受众少、难以发展等危机。长期以来，我国极具包容性的社会土壤，孕育了人们包容性极强的性格特性。但伴随着其他国家流行文化的传入，社会上又开始提倡张扬自我的个人文化风格。因此，在接受了其他国家的音乐风格之后，有部分人对传统音乐开始持有怀疑、否定的态度，可实际上他们甚至从来没有了解过传统音乐。对于全球多元文化背景下的音乐，人们趋于时尚流行的风头，去进行了解学习。对于国内众多民族的多元化音乐，人们的了解程度还普遍不够。

（三）多元化背景下大学音乐的未来

随着高等教育的普及，我国每年的大学毕业生已达到了惊人的数量。这些大学毕业生毕业后会投入到社会中，到祖国的各个地方去，在大学里接受的知识教育，他们将受用终生并传给下一代。因此，要想保持音乐的多元化，大学音乐教育是最关键的一步。多元化的背景，给音乐带来了百花齐放的盛世，但需要警惕的是，在这样的多元化背景下，也很容易造成一种音乐的消失。因为在多元的文化视角下，音乐是一种文化的载体，并且拥有出强大的包容性，如果人们都趋向于追捧同一种音乐，那么另一种音乐自然会因为没人关注、传承而消亡。通过大学音乐的学习，可以了解到音乐所承载着的文化内涵，也正是如此，想了解中国民族的历史文化，就需要多多学习相关的民族音乐知识。每一个国家和民族都拥有属于自己的音乐发展历程，所以相对应的音乐流派，背后蕴藏着该民族的思想观念、文化风俗、语言历史等内容。在充斥着多元文化的今天，要确立民族自信，民族音乐自然是不可缺少的。所以在未来，民族音乐会越来越多的出现在大学音乐的课堂之上。

多元化背景下，人们拥有的是一种平等性、开放性的选择权。在未来的大学音乐中，会更注重表现这种形式。现在的大学音乐授课，大都是老师自己事先安排好课程内容，然后再按照计划去讲。而在未来，在基础的音乐认知课之外，老师会更多的按照学生的兴趣程度去进行排课布置。以音乐感知为中心的，挑选最为学生感知到的、喜爱的音乐形式去进行授课，可以更好地将音乐的感染力表现出来，从而使学生和音乐产生共鸣，这才是艺术的最终目的。要想让学生能接受到更全面的大学音乐知识，老师的知识储备也重要。未来的大学音乐老师，其知识面已然不能仅仅局限于音乐上，还要对人文、历史、地理、理论等方面都具有一定的基础，这样才能形成一个系统的、完善的知识网络，来帮助学生解决学习过程中出现的种种问题。

多元化背景，也代表着创作的多元化。大学音乐在未来，也会更多地鼓励学生去进行多元化的创作。在传统的大学音乐课中，老师讲授占据了大部分时间，剩下的则是学生鉴赏音乐的时间，留给他们创作音乐的时间和空间很狭小。而音乐是会随着社会的发展而不断更新的。“经典音乐就是要反映时代，并要超越时代。”[3]一代代的经典音乐之所以能流传下来，就是因为它超越了当时的时代。而在多元化的背景下，参照以往的传统创作方式和风格，是要被时代抛弃的。只有进行多元化的音乐创作，才能造就出又一代经典音乐。

四、结语

音乐教育不应该固守一家之言，而是应该尊重传统音乐和现代音乐、本国音乐以及国外音乐等，保持尊重和借鉴的态度去学习新的音乐，并理解不同类型音乐背后的丰富文化内涵。在多元化背景下的大学音乐，未来也会融入更多的文化元素，從而造就音乐教育更繁华的明天。

参考文献

[1]黄静.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].艺术科技，2015（04） ：263-264.

[2]吴静.高校开展多元化音乐教育的创新研究[J].大众文艺，2012（03）：283.

[3]李睛雅.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[J].当代教育理论与实践，2015（07）：62.