多元化音乐教学方法在高校音乐教学的有效应用

【摘要】多元化教育作为世界各个国家教育认识重点关注和讨论的问题，尤其在音乐教育层面，高校音乐教育也要顺应时代发展潮流，使用多元化音乐教学方法，从而构建我国特有的音乐体系。本文在深入分析高校音乐教学存在的问题的基础上，提出使用多元化音乐教学方法的对策，以期为类似研究提供参考。

【关键词】多元化音乐教学方法；高校；音乐教学

【中圖分类号】G4 【文献标识码】A

多元化的音乐教学，首先要重视文化的多样性，每个国家的文化、语言、宗教信仰都是不同的，高校音乐教学要重视民族差异，尊重民族特色，从而实现多元化的音乐教学。高校重视多元化音乐教学方法，它可以使音乐表达方式更加丰富，也能促进音乐多元化的发展。

一、高校音乐教学中出现的问题

（一）教学中学生参与度不高

教师是负责传授知识的，但提高学生课堂积极性和参与度，才是学生获取知识的关键。传统的音乐教师过于重视课本教学，对培养学生的积极性和自主学生不够重视，学生上课基本都比较被动，完全没有学习音乐的兴趣，这样更不利于学生潜力的激发。在传统教学模式下，学生的思维处于束缚状态，这对发挥学生的想象力和创新能力没有多大的帮助，从而阻碍学生以后的发展。加之，由于传统的音乐教学内容不够完善，音乐风格单一，很多教师在课堂上只是讲一些理论性的知识，给学生提供实践的机会比较少，很多学生只是掌握一些理论知识，实践能力却很差。

（二）过于追求形式化教学

目前，也有很多高校在音乐教学方面基本都是进行固定的唱练方法和乐理知识学习，完全没有实践性的学习。同时，很多教学方式都是模仿西方的模式，对世界音乐文化过度追求，对本土音乐不够重视。我国是有几千年历史文化的国家，且我国民族的音乐文化丰富多样，它是我国历史变迁的重要标志，也是我国比较重要的文化遗产，加强高校对传统文化音乐的继承和发扬是非常重要的任务。但是，我国很多高校在音乐教学上，不够重视传统民族音乐，有的甚至完全抛弃本国的音乐文化教学，造成很多学生缺乏民族文化观念，对本土音乐认识不足，造成我国音乐文化无人继承的现象。

二、高校实施多元化音乐教学的对策

（一）树立多元化音乐教学理念

在世界音乐学习中，要重视不同国家之间的差异，还有音乐风格上的差异，学生要懂得尊重音乐的特色。教师要树立多元化教学理念，通过多种方式的教学，实现音乐教学的跨地域性、跨文化等特点，这对学生创作音乐具有很大的帮助。每个国家在文化、信仰方面存在很大差异，世界文化又是多种多样的，所以教师要重视教学方式的多元化。在音乐多元化教学中，要重视本民族音乐的教学，建立科学合理的音乐教学。

（二）建立多元化音乐教学模式

高校在音乐教学中，要积极借鉴国外音乐文化教学，让学生充分感受多元音乐文化的魅力，从而提高学生对音乐教学的兴趣，从而使音乐教学与世界音乐潮流趋势相适应。高校在音乐教学模式安排中也要重视课程多元化设置，但是因为课堂限制，在音乐教学中无法更好地将多种音乐文化融合在一起，而且很多学生没有接触过较多元素的音乐，学生在学习过程肯定会很吃力，从而出现躲避心理。[1]所以，在实际教学中，教师可以适当地选择一些不同风格和类型的音乐，积极引进其他音乐时，要注意取长补短，实现多元化的音乐教学。在实际教学中要重视学生这个主体，在传统教学模式上进行改革时，要提高学生的认识能力和辨别能力，从各方面加强培养学生的音乐技能。

（三）完善多元化音乐教育课程

高校音乐课程设置方面，必须涉及少数民族及世界民族音乐教育课程，单独一门音乐教学难以确保实现教学多元化。因此，在实际教学过程中，想要确保音乐教学多元化，可以把世界上不同民族的音乐文化融入已有课程教学中，依托在高等音乐教育阶段打下的坚实基础，要求学生学习不同民族的音乐文化精华，欣赏来自各个地方的音乐文化，提升学生音乐专业化水平。在教学阶段，可以把民族音乐内容融入生活中，促使学生以平等的心态开展学习。

三、结论

综上所述，多元化教育作为现代教育领域中最流行的教学方法，已经广泛用于高校音乐教学中，在音乐教学中采用多元化音乐教学方法对传统音乐教育实施改革，不仅可以丰富学生的业余生活，也能提升学生的学习兴趣和创新能力，为其全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]冷馥辰.多元化音乐教育在高校音乐教学中的开展[J].长江丛刊，2017.

作者简介：徐洪江（1960—），男，江西玉山，本科，副教授，江西师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。