对提升中学音乐教师基本功的思考和建议

刘睿

【摘要】随着时代的变迁，教育的革新，音乐教育也在相应的变革中推陈出新。从教学大纲中的学科知识为中心，到课程标准中的以学生学习为中心，根本目的还是在于培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力，让学生喜爱音乐并学会学习音乐。那么如何上好音乐课，提高课堂效率，成为一个“一专多能”的教师，是所有教师共同追求的目标。

【关键词】中学音乐教育；音乐教师；基本功

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

一、中学音乐教师基本功要求

一专多能就是指教师应具有全面扎实的教学基本功，不仅具有钢琴、声乐等音乐专业基本功，还应具备优秀的“三字一话”、课堂组织能力、应变能力、现代教育技术等教师基本功。比如，面对正处于变声特殊时期的初中生，音乐课上不敢唱歌、不愿唱歌是他们的普遍现象。这时，教师的鼓励和激发就显得格外重要。在肯定他们的同时，直观地让他们听到正确的音色，引导他们调整发声状态是重要的手段之一。如果教师具备出色的声乐基本功，这时就事半功倍了；反之，如果教师都没有音量和音色可言，学生就更不愿意，也没兴趣去尝试演唱。精美的课件不仅能帮助教师分析作品，还能吸引学生的注意力；精练的语言不仅能使课条理清晰，还能便于激发学生思考；自如的课堂把控力不仅便于引导学生，还能随时应对突发状况；娴熟的专业基本功不仅能给学生很好的示范，还能调动学生尝试的积极性。这些都将大大提高课效率。

二、中学音乐教师基本功欠缺成因

首先是本身发展不全面。某一音乐特长考入师范院校，虽然经过几年的学习，学校也想要培养一个全面发展的新时代教师。可很多跨出校门的准教师还是跟入校时一样只精通一样音乐技能。这就造成了很多刚工作的新教师无法应对教学工作；其次是业荒于废。随着工作年龄的增长，有些教师将工作的重心放在了教学研究上，无暇顾及专业技能的练习，导致专业技能大大退步；再次是课堂教学的导向性错误。夸大了新课标基本理念中学生兴趣、学科综合和面向现代化的理念，教师将注意力过多地放在学科综合及多媒体教学的运用上，忽视了基本技能的重要性。试想，一堂唱歌课《阳关三叠》，若是过多地滲入诗词歌赋，究竟是语文学科渗透音乐，还是音乐学科渗透语文呢？学生留下印象的究竟是本就陌生的古曲还是古曲背后的诗词？一堂唱歌课，范唱有范唱带，伴奏有伴奏带，那么音乐教师的价值又体现在何处呢？最后是师范院校课程设置的遗憾。师范院校毕业生就业的方向各不相同，小学、初中、高中、大學教学对象、教学任务、教学目标都不相同，中小学要求综合型教师，高校更需要专业型教师。师范院校在培养时并没有根据他们的需求设置针对性的课程，无形中造成中小学教师“一专不能”；其次，师范院校开设的教育教学方面的课程未能引起学生的重视，导致有相当一部分学生只懂应付考试，对于传道授教知之甚少；第三，虽然师范院校提供了见习与实习的机会，但并不是所有的准教师们都能真正得到锻炼并有所收获。

三、提升中学音乐教师基本的路径

首先，在学校就形成全面的音乐专业素养。大学校园的学习时间和精力更充分，学习氛围更浓厚。同学之间能互相交流，遇到问题也能及时向专业老师请教。在学校就严格要求自己，针对自己的薄弱环节多加练习，为自己成为一个优秀的音乐教师做好充分准备；其次，重视继续教育。教科文组织提出了“终身学习”的理念。“音乐是对生活的反映和表达，好的音乐教育一定是立足于学生的生活世界的。”[1]要根据教育的发展，树立终身学习的观念和自觉性，以适应新形势对自己提出的新要求。特别是刚走上工作岗位的新教师，除了不断充实音乐专业素养外，还要多了解最新的教育理念，并落到自己的课堂实践中来；要通过多听课，取长补短，不断调整自己的教学方法，借鉴他人优秀的教学手段来武装自己；多思考、多钻研，解决自己工作中出现的问题，找出一条适合自己的教学道路来；第三，勤能补拙。合理安排工作时间，保持一定的专业技能练习时间，并结合课堂实践出现的问题强化自己的薄弱项目，将专业技能与教学实践相结合。要使娴熟的专业技能更好地为音乐课堂服务。

“由于教育形势的发展和社会的需要，中小学音乐教师队伍在近几年已经发生了较大变化。”[2]当然，现在的高校音乐教育在一次次的革新与发展，能看到现在的准教师们已经不像十年前那般茫然。但要从根本上加强教师队伍的建设，还是要提高每一个音乐教师自身的素质，培养教师全面的基本功，让教师基本功成为提高中学音乐课效率有力的助推器。

参考文献

[1]蒋玲玲.音乐教师实践性知识研究述评[J].当代音乐，2016（13）：3.

[2]周立清.新课改形势下的中小学音乐教师专业成长生态化思考与对策[J].当代音乐，2017（16）：33.