启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析

【摘要】现阶段，我国高校声乐教学不断改革发展，启发式教学法被广泛应用。启发式教学法在高校声乐教学中的应用，使学生作为学习的主体，促进学生积极主动学习，创新音乐知识，教师教学效果良好。以此为背景，本文通过分析高校声乐教学的现状，指出启发式教学法在高校声乐教学中的应用意义，完善启发式教学法在高校声乐教学中的应用策略。

【关键词】启发式教学；高校；声乐教学；创新

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、高校声乐教学现状分析

高校声乐教学课程设置目标一方面是培养声乐艺术学生；另一方面是促进学生的综合素质发展。声乐教学要求学生掌握基础理论知识和具有高水平、特色化的歌唱能力。声乐教学授课方式应注重大班教学和一对一教学方式相结合，教师的授课方案根据学生的特点制定和实施。然而，根据我国大部分高校声乐教学现状分析，高校声乐教学效果与预计目标有一定差距，实际教学方式以课堂灌注知识为主，学习气氛不活跃，教师作为教学的主体，学生只能被动接受，缺乏实践机会。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用意义

（一）启发式教学有助于激发学生的学习热情

不管学习那种类型的知识，兴趣永远是最好的老师，只有有了学习的兴趣，学生才能够主动去发现问题，带着问题去找寻答案，使学习效率大大提高。传统填鸭式的教学模式，学生被动接受，完全不经过自己的思考，对问题的认识水平和深度都比較肤浅。启发式教学能够形成教学的良性循环，营造良好了学习氛围。

（二）启发式教学能够使学生的思维更加开阔

启发式教学模式能够帮助学生打开学习思维，不仅仅是局限在老师所讲解的内容当中，这样对于学生能力的开发十分重要。音乐创作最需要的就是思维的开阔，这样才能够创造出好的曲子。伟大的音乐家往往具有发散性思维，增加了其创作的灵感。所以，教师要积极应用启发式的教学模式去培养拓展学生的思维方式。[1]

（三）启发式教学能实现以学生为主体的教学模式

采用启发式教学模式能够将教学的主体从教师转变为学生，学生通过启发式教学使自我学习的热情增加，主动去学习知识，教师则作为辅导者对学生在学习中出现的问题进行指点，这样对于学习效率的提高具有巨大的优势。

三、启发式教学法在高校声乐教学中的应用策略

（一）气息训练的启发

声乐学习是十分讲究氛围和环境的，只有使学生处在一种放松的情境下才能够使其调整好学习状态。这就需要教师一定要学会如何引导学生进行气息调整，使其吸气和呼气平和顺畅，保证其口音、鼻音等处在最佳状态。这就需要在教学中对学生的气息进行启发式指导，可以让学生去闻花香进行启发训练。在唱歌的过程中，要提醒学生避免用鼻子进行换气。让学生进行慢跑，指导他们如何进行吸气和呼气，调整好呼吸的节奏。要在活动中启发和引导学生进行气息训练。

（二）连声训练的启发

连声在声乐中十分重要，是声乐中的基本功，在教学中可以让学生自己先观看连声教学视频，去体会连声的技巧，然后教师根据学生的连声情况进行指导，使他们能够掌握眼睛、鼻子、口之间的配合，要让学生多进行交流和互相表演，在实践中发现和改正问题。

（三）吐字的启发

在进行声乐表演中，吐字一定要清晰，这样才能够保证声乐水平，要让学生多练习普通话，因为首尾发音是连接字与字之间的纽带，所以在教学中要重点关注句子的首尾发音。这就需要应用启发式教学策略，引导学生注意和掌握字与字之间的转换，要提醒学生在发音过程中要保持咽喉处于打开状态，尽量放平自己的舌根，找到正确的发音规律。

（四）歌唱训练的启发

在唱歌的训练中要让学生保持在轻松、愉悦的环境中，引导学生如何调整歌唱的状态，给予学生必要的鼓励。还应当让学生理解、体会歌词所要表达的意境，启发学生如何在歌唱的时候表达情感。这样才能够将音乐的情感把握好。

四、结语

总之，在进行高校声乐教学中一定要避免传统满堂灌的教学模式，学会应用启发式的教学方式激发学生的学习兴趣，这样才能够提高教学质量，使学生对声乐的认识更加深刻。

参考文献

[1]吴静寅.试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].山东社会科学，2016（S1）：548-549.

作者简介：宋晓晨（1988—），男，山东威海人，硕士研究生，助教，主要研究方向：音乐与舞蹈。