视唱练耳与基本乐理的整合探究

摘 要：音乐是听觉的艺术，视唱练耳教学其实就是对学生的听觉能力、感知能力的培养和教育。培养音乐感知能力的途径只有一个，那就是通过音乐实践，其中听是最重要、最基础的音乐实践，也是最重要、最基础的音乐学习。一切音乐技能、音乐理论，都只能建立在音乐听觉的基础之上。没有大量的音乐听觉积累，一切都无从谈起。然而，没有理论的指导，单纯的听觉训练是不科学、不全面、不系统的。

关键词：视唱练耳；基本乐理；整合

1、视唱练耳与基本乐理的联系

视唱练耳教学，正是为了让学生在巩固乐理知识的基础上，熟悉基本节奏型，并逐渐掌握节奏在音乐的各种变化及在各种节拍中的变形。视唱练耳课通过大量的具体的音响进行听辨练习，培养、训练学生内心的节拍、节奏感和律动感，这样就使乐理中的节拍、节奏的概念、定义显示出了实际意义。又如乐理课中的转调部分，不经过视唱和听辨训练，对转调的艺术效果就不能有较深的感受，也不能全面理解作者的用意。就象音的高低、长短等简单的理论问题，也要结合视唱练耳课的各种练习，才能真正掌握。

另外，乐理课常常忽视写谱规范化问题，因此，视唱练耳课的听写训练一定要与规范化记谱结合起来。而且，加强乐谱书写训练也有利于提高学生的识谱水平。以上分析可以看出，视唱练耳与基本乐理教学确有多方面的联系。乐理是学习音乐的入门课程，学生经过视唱练耳课的综合训练，可使已掌握的乐理知识得到进一步巩固，并为学好其它课程打下扎实的基础。

2、视唱练耳与基本乐理整合的可行性分析

（1）利用乐理与视唱练耳学习互通、互补特点，促进学生的学习

从乐理与视唱练耳这两类音乐知识技能的学习来讲，视唱练耳的学习虽然是以听、唱为主要基本技能教学手段的实践性基础课程，但是其学习却需要以乐理的学习为基础。视唱练耳的学习与各种音乐技能课程有着密切的联系，然而从视唱第一个音符、聆听第一个音程、模仿第一个节奏开始，视唱练耳的学习就与乐理的学习结下了不解之缘。这也是两者的互通性。

将基本乐理与视唱练耳整合为一门课程，其目的是通过整合、优化课程结构，建构基本乐理与视唱练耳课新的教学流程和教学方法。在这方面，我院在该整合课程教学大纲中提出的具体做法是：在教学方法上强调在视唱练耳的训练中同时进行基本乐理的学习，在感性的经验中掌握、运用和巩固乐理知识，以视唱带动基本乐理的学习。学生通过学习，不仅能够掌握基本的乐理知识并具有运用能力，而且还同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对音程、和弦、节拍、节奏、速度、力度、曲式结构、调式调性、转调移调、多声部进行等各类音乐要素以准确把握的基本能力。其中，课程学习内容的各种知识点和听、唱、写等实际能力在教学活动中相互联系，相互渗透，共同建成良好的音乐感知力和记忆力。

（2）学生学会将乐理与视唱练耳相结合的教学方法，对基础教育音乐课堂教学有助益

在基础教学新课程改革中的音乐课堂，音乐教学方式变得丰富多样，音乐各类基础知识和表演技能的学习，无论是唱、奏及表演活动，还是读谱、视唱等基本技能的学习，也均是相互交叉、渗透。而且音乐基础知识和技能的学习，其目的已不是让学生记住几个乐理概念、认识几段乐谱，而是帮助学生在体验、表现等学习过程中，学会如何运用乐理知识和视唱练耳技能，获得音乐审美能力和音乐表演能力。所以，通过乐理与视唱练耳课程的整合和相适应的教学法探讨，不仅可以使这两类知识技能的学习能够更为有机地结合在一起，使这门整合课程上得更有效果；同時，学生也可以学会将两者有机结合、相互促进的教学方法，这对基础教育的音乐课堂教学也是会有助益的。

参考文献

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作者简介：

夏法娟，女，汉族。1994--，籍贯：山东省潍坊市临朐县辛寨镇，聊城大学，2017级音乐与舞蹈学研究生，研究方向为视唱练耳与理论研究。