基于自主学习的幼儿园音乐教育研究

【摘要】社会在不断发展进步，人们对教育事业的重视程度日渐加深。在这样的大环境下，社会对幼儿教育的要求逐步提高。现阶段，我国的幼儿园在教学作业时会注重孩子的全面发展，并积极培养幼儿的自主学习能力。

【关键词】自主学习；幼儿园；音乐教育

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

儿童活波好动的天性，使其对音乐有着天生的热爱。音乐教育有助于培养孩子的审美情趣，丰富孩子的内涵，促进其全面发展。目前，我国的幼儿园在音乐教学的过程中采取各类措施带动幼儿学习自主性的开发，从而实现教学效果以及质量的提升，促进幼儿的全面发展以及进步。

一、幼儿园音乐教学的问题

目前，我国的幼儿园在开展音乐教学过程中，往往会忽视儿童自主性的发挥，故而导致音乐教学质量降低。一般而言，幼儿在音乐学习过程中会采取游戏的方式进行教学，但教师往往采取教育功能不强的方法进行教学，导致教学更加注重情节、角色、玩法、规则，而忽视了幼儿自主性的发挥。

此外，教师为了增强幼儿学习的兴趣，往往会注重教学形式的游戏化，而忽视了幼儿获得相应的审美能力以及素质，无法引导幼儿自主地去寻求美、感受美，最終降低了教学效果。在实际教学过程中，部分幼儿教师为追求儿童的学习满足感，而强化了教学方法的刺激性，最终导致了幼儿无法静心倾听、思考与学习等不良习惯，助长了音乐学习与创造过程中的浮躁心态，不利于幼儿的发展。由于幼儿自身年龄的限制，导致幼儿在教学过程中无法有效切合教学内容。此外，部分幼师在教学过程中缺乏把握音乐与游戏的设计能力，导致设计的游戏无法与其年龄贴合，最终导致幼儿无法在教学过程中获得自主性的提升，并且导致其无法获得音乐审美能力的充分发挥与应有的审美快乐。

二、开展幼儿自主音乐学习方法

（一）将音乐与游戏生态式地融合

为了积极开发幼儿的音乐学习自主性，教师在教学过程中需要不断地开发音乐游戏，并将音乐教学与游戏不断融合，从而引导幼儿借助主体体验的方法进行学习。为此，教师要在“游戏音乐，快乐成长”的原则上开展教学。在这样的背景下，教师要规避教学目标的束缚，无需将游戏与音乐进行简单的融合，并进一步冲破音乐活动的目标定位于即时性的技能学习与表演的束缚，加强对儿童生命的关注，从而促进幼儿的全面、和谐、快乐的成长，最终立足于游戏实现幼儿热情与活力的增强。除此之外，为了进一步促进幼儿学习音乐自主性的提升，幼儿教师还需要创建“高结构低控制”的教学环境。为了确保幼儿缺乏控制，教师在组织集体性游戏教学活动时，需要在音乐内容、情境等方面进行合理化设计，并从教育者的角度进行预成性考虑，并不断丰富师幼、幼幼的互动形式，提供给幼儿更多自主、自由表现机会，确保幼儿参与音乐教学的热情，确保教学效果的稳步提升，

其次，教师在音乐教学的过程中要关注幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式，只有这样才能够让孩子在舒适且轻松的环境中接受教学，确保自身的进步以及与同伴间自由灵活的交往与互动。正如《丢手绢》《马兰开花》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随乐运动以及同伴交往的快乐。

（二）建立数字化时代的虚拟音乐幼儿园

基于时代的发展进步，科学技术的更新也进一步促进音乐教学课堂的转变。目前，教师在教学的过程中需要合理利用高新技术，促进虚拟音乐幼儿园的创建。一般而言，教师需要组建音乐研发讨论小组，并以此为基础开展教学设计的规划工作，实现网络共享、视频教学。除此之外，教师在音乐教学的过程中还可以加强多媒体教学方法的运用，为学生营造良好的学习环境，最终由此创建不同类型的教学形式，诸如协作型、探索型、游戏型等。多样化的教学类型能够进一步带动教学效果的提升，并有助于幼儿自主性的发挥，确保教学内容容易被幼儿所接受和理解。

三、结语

为了进一步促进我国幼儿音乐教学效果的提升以及发展，教学人员加强了对于幼儿自主性的启发。本文着重分析了幼儿园音乐教学的问题，并就开展幼儿自主音乐学习方法（将音乐与游戏生态式地融合、建立数字化时代的虚拟音乐幼儿园）进行了分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的幼儿园音乐教学必将获得长足的发展，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]吴南.学前教育专业的音乐教学现状与对策[J].当代音乐，2017（06）：32-33.

作者简介：王艺霏（1989—），吉林省长春市，东北师范大学人文学院，硕士研究生，研究方向：音乐表演与教育。