论小学音乐即兴创编性活动

2018-05-14吉雅静

北方音乐 2018年14期

吉雅静

【摘要】著名教育家正达尔克罗兹曾说：“即兴活动即是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。[1]”随着我国教育课程的改革深入，对小学音乐教育的要求也越来越高，不能只是单纯地以教唱歌曲为主，还要培养小学生的积极性和创造性。本文对小学音乐即兴创编活动应用和具体方法加以分析。

【关键词】小学音乐；即兴创编；创编方法

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

一、小学音乐即兴创编的方法

音乐课的即兴创编是人在自然条件下，受某种氛围影响产生的音乐活动，是一种创造性较高的教学方式，课堂氛围欢乐，教学形式丰富多变，并将音乐、舞蹈、美术、生活等相结合，让学生创造一个属于自己的音乐天地。即兴创编性活动主要有以下六种方法。

（一）配乐法

配乐法的运用要充分发挥学生的想象力，活动开始前，教师要先对各乐器的音色和音响效果作一个简单的介绍，介绍完后给出一个音乐片段，学生根据其内容选择各种各样的乐器，为音乐即兴伴奏。同时也可以根据音乐描绘出的场景添加乐器，学生配乐完成后，教师可以根据学生想法进行演奏和评价。这种即兴的方法主要是培养学生的观察分析能力，提高其创造力和联想力。

（二）身势律动法

小学生的特点为爱动，音乐响起时喜欢跟着音乐手舞足蹈。教师应对这一特征加以引导，利用肢体活动，使学生更好地理解歌中所表達的情绪。可以在播放歌曲时让学生自由发挥，自由律动，动作不一定要规范优美。如在学唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以带领学生预先创编采蘑菇的舞步，以及背着竹筐时律动的状态，以此调动课堂积极性，提高学生的学习兴趣。

（三）创编歌词法

在音乐编排中，歌词多来源于生活，儿童歌曲更与儿童生活息息相关，如《上学歌》《洗澡歌》《我的好妈妈》等。教师在让学生学唱一首歌曲之后，可以采用原来的旋律，让学生对歌词加以改编，成为他们感兴趣或者熟悉的题材，使学生能更快地掌握歌曲。刚开始进行这种教学方法时，要先从简单的开始，可以先改动几个名词、动词，等学生熟悉了这种教学方式之后再尝试让他们进行全曲填词。这样的教学方式，更能调动学生的积极性，让他们体会到成功的喜悦。

（四）创编节奏法

节奏是音乐的骨骼，创编节奏法主要是运用多变的节奏对句子、诗歌、成语等加以创作，教师可以先设定一个节奏谱，让学生进行模仿，创作出一个新的节奏谱，然后将诗歌、句子等放入节奏中，加深学生对各种节奏型的理解。同时，在创作节奏时也可以进行伴奏，如拍手、踏脚等，或者选择一些简单的打击乐器，便于学生找准节奏。[2]

（五）场景表演法

场景表演法适用于有情景和故事的音乐，主要是充分利用小学生活泼好动、想象力丰富的天性，让学生把音乐转化为自己脑海中的一副画面。学生进行联想之后，教师引导学生设计出特定的情节和人物，将其编排成音乐剧或者小品，再进行表演。

（六）视觉转化法

视觉转化法主要是引导学生将自己在音乐中听到的画面用线条、图谱、图形、色块等记录下来，如听到激烈的音乐用波浪线记录，听到平静的音乐用直线记录。

二、即兴创编活动的原则

（一）尊重学生主体性原则

传统教学中以教师为主体的教学方式，大大减弱了学生的积极性，在新型的教学关系中，学生应是课堂的主人。在即兴创编过程中，教师要尊重学生的主体性，使其能充分表达和展示自己的个性。同时，教师要挖掘学生的闪光点，因材施教，树立他们学习的信心，并鼓励学生大胆创新，感受学习的乐趣。

（二）正确评价原则

在进行即兴创编活动时，教师不应过多关注于学生创编的结果，而应关注学生思想放飞的过程。创编过程中，教师应多与学生沟通，发现问题时及时指正，并鼓励他们大胆创新，不要害怕犯错。创编结束后，教师要多用鼓励性的语言进行评价，让学生体验到创作的喜悦，促进他们的积极性，提高课堂质量。

（三）多元化教学方法原则

即兴创编活动是一项综合性较强的活动，在音乐中插入美术、舞蹈、文学、生活等元素，使学生充分受到艺术的熏陶，大大培养了学生的艺术审美力。

三、结束语