论述中职音乐班主任教学中怎么培养学生的学习主动性

刘吉昌

【摘要】在中职院校音乐教学中，教师要积极地培养学生学习主动性，才有助于学生深入理解音乐知识，提高自身音乐综合素养。

【关键词】中职院校；班主任；音乐教学；学习主动性

【中图分类號】G633.951 【文献标识码】A

在音乐教学中，中职班主任要积极地为学生创造良好的学习环境、重视“以生为本”的教学理念等，这样才能有效激发学生的学习主动性。

一、班主任在音乐教学中要为学生创造良好的环境

通过创设轻松、愉悦的课堂学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，对培养学生学习主动性具有一定帮助。在和谐、愉悦的学习环境中，可减轻学生的学习压力，使学生能够敞开心扉接受知识，对激发学生的学习主动性具有积极意义。另外，在教学前班主任要做好音乐课程课件设计，根据学生的实际学习水平等合理运用开放式教学方法，为学生创造一个可以自由提问、发言的学习环境，从而帮助学生培养学习主动性，改善音乐课堂教学质量。

比如，在乐理《力度、速度》课中，首先明确教学目标，通过欣赏作品辨别乐曲中的力度和速度，分析力度、速度对音乐作品情绪所起到的作用。带领学生对作品内乐器的音乐进行解析，帮助学生深入理解音乐中力度与速度的表现形式。在实践教学期间，可以引入力度与速度等相关的物理知识，引导学生进行思考；然后由教师带领学生通过小号吹奏冲锋曲，再用竖笛演奏摇篮曲的方式，与学生共同分析二者的强和弱，从而将乐曲的力度表现形式引出；最终，教师还用钢琴，通过对不同歌曲速度的比较帮助学生分析不同乐曲速度的差异[1]。

二、班主任在中职音乐教学设计时要坚持“以生为本”的教学理念

传统的填鸭式、灌输式课堂教学，教师忽视了学生的主体地位，喜欢以自我为中心进行教学。而课程改革理念强调：“教师需要革新这一教学理念，变教知识教学者为引导者，将学生视为核心主体，为学生提供尽可能多自主学习机会。”所以，教师在教学时要坚持“以生为本”的教学理念，要为学生树立“课堂主体地位”，激发学生研究音乐、学习音乐知识的潜在能力。另外，教师要掌握学生的学习特点，并根据学生之间存在的差异特性，有针对性地选择不同风格的音乐创设教学活动，从而满足学生的学习需求，激发学生的学习主动性，最终实现提高学生音乐综合素养的教学目标。[2]

比如，在《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲欣赏教学中，教师要深入理解教学目标，即帮助学生掌握协奏曲含义及奏鸣曲的特征等。教学中，教师要合理融合欣赏音乐中的内容和表现手段，要重视情感抒发和理性解析的教学，帮助学生在音乐中获得高质量情感体验，使其打开想象空间，让学生的音乐鉴赏力、创新力等得以提升。

然后，教师可通过分段欣赏、对比分析的方式，通过音乐视频教学，帮助学生更加深入地欣赏音乐。在带领学生欣赏《梁祝》“引子”片段时。教师可询问学生，“再现部”运用了什么音乐素材？”学生通过分析则会抢答到“乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，而把我们带入了天堂的意境。”[3]

课上教师可以播放“化蝶”曲目，此时“化蝶”中耳熟能详的“爱情主题”再次响起，而教师可以通过多媒体伴奏，带领学生一起翻唱“化蝶”；合唱结束后，教师可鼓励学生大胆遐想故事结局并进行发言。通过教学互动、演唱、遐想的方式，有助于学生更好地感悟音乐中潜藏的魅力，同时培养学生学习主动性。

三、通过多媒体技术打造开放性音乐课堂环境

将多媒体技术合理运用在音乐课堂地教学当中，有助于班主任实现课堂教学内容多样性与课堂表现形式的创新。

所以，班主任在开展音乐教学时要合理地对多媒体设备及技术进行运用，帮助学生增加知识储量、拓展视野空间，从而更好地为学生创设一个具有开放性、自主性的课堂学习环境，最终激发学生的独立自主意识，使学生可以自主地分析、研究、处理问题，实现培养学生学习主动性的目的。同时，音乐教学中多媒体技术的视觉、听觉、画面感逼真等功能，可以对学生的视听器官产生强烈刺激，有助于学生舒缓压抑的心情、净化焦躁的内心，对陶冶学生情操、帮助学生实现自我价值、激发学生学习主动性具有积极影响。

四、结束语

在中职院校音乐教学中，教师通过基于教学现状、学生学习特征等因素，合理地设计、调整、创新教学方法及环境等，有助于培养学生音乐学习的主动性。

参考文献

[1]肖菲菲.中职音乐教学中学生学习主动性的培养分析[J].现代职业教育，2016（35）：133.

[2]王文超.中职音乐教学中学生学习主动性的教学培养研究[J].中国培训，2015（06）：127.

[3]余锋.中职音乐教学中学生学习主动性的培养策略[J].中华少年，2016（25）：205.