学前教育专业钢琴即兴伴奏的弹奏与教学研究

【摘要】钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生以及未来幼儿教师的必备职业技能之一，钢琴即兴弹奏课程也是学前教育专业的核心课程，对于培养学前教育学生边弹边唱和为他人演唱伴奏的能力具有至关重要的作用。钢琴即兴伴奏作为实践性与实用性相结合的课程，对于学生的理论素养和钢琴弹奏实践能力具有较高的要求，也为钢琴即兴伴奏课程教学造成了难度。本文在明晰当前学前教育专业钢琴伴奏的课程所存在问题以及学前教育专业钢琴伴奏的课程的重要性的基础上，探索提升学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的对策。

【关键词】学前教育；钢琴；即兴伴奏；教学研究

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

随着目前社会对于幼儿教师专业素养要求的不断提高，幼儿教师不再是仅仅会唱几首儿歌，弹奏几首歌曲就能胜任当前的幼儿教育。幼儿教师不仅要具备扎实的理论功底、娴熟的钢琴弹奏技巧，而且要求其能够根据歌曲的类型选择伴奏音型，运用科学的练习方式和和声等理论知识，提升其编配和演奏幼儿歌曲的能力，即钢琴即兴伴奏的能力。钢琴即兴伴奏作为幼儿教师的基本教学能力和专业素养，要求学生能够即兴、灵活地进行音乐创作，是目前学前教育专业学生钢琴即兴弹伴奏课程的一大挑战。因此，改变对于钢琴即兴伴奏课程的观念，构建合科学合理的教学体系，提升学生钢琴即兴伴奏能力是目前学前教育教学的重中之重。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的重要性

钢琴即兴伴奏是建立在弹奏者扎实的理论知识的基础上，在没有任何准备的前提下，根据主旋律配以和弦、和声知识来进行即兴创作的过程。钢琴即兴伴奏能力的获得不仅需要经过长时间的多用、多想、多弹而建立起足够的伴奏织体，而且要扎实的钢琴基础和和声知识。钢琴即兴伴奏是幼儿教师最常用、最简洁的伴奏形式，同时也都是对学前教育专业学生钢琴能力最高的要求。学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的重要性具体表现在以下三方面：

首先，钢琴即兴伴奏是学前教育专业的核心课程。无论是学校对于学前教育专业其能力的考核还是目前幼儿园对于幼儿教师的录取，都要求学生随机选取一首曲子，边弹边唱进行即兴伴奏。钢琴即兴伴奏课程作为学前教育专业的核心课程要求学生在学习之前具有深厚的理论素养和钢琴基础技能，是理论与实践相统一的综合性课程。另外，钢琴即兴伴奏让幼儿教师在教学过程中能够调动孩子多方面的感官，激发孩子的学习兴趣，让孩子在欢快的音乐氛围中感受音乐美感。因此，钢琴即兴伴奏课程一直在学前教育专业教学中占据重要的地位。

其次，钢琴即兴伴奏是衡量学前教育专业学生能力的重要标准。钢琴即兴伴奏不仅要求学生具有扎实的键盘和声及曲式钢琴理论知识、娴熟的钢琴弹奏实践技巧、丰富的伴奏音型等钢琴专业素养，而且要灵活的头脑、新颖的创意、丰富的情感等非专业素养。因此，钢琴即兴伴奏不仅是衡量学生钢琴水平和音乐素养高低的重要标准，而且是衡量幼儿教师教学能力和教学质量高低的核心标准。

再次，钢琴即兴伴奏在幼儿音乐教育中应用广泛。钢琴即兴伴奏在幼儿教育中是最为常用的教学手段和方法，教师通过钢琴即兴伴奏可以增强歌曲的氛围和情感表达，通过边唱边弹的形式让孩子更快地融入到歌曲当中，对于学生音乐素养的提高往往具有事半功倍的效果。

二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学现状

（一）生源声乐基础差

目前，国内学前教学的学生生源大多都是通过文化课的考试筛选而来，没有过多的音乐素养和钢琴基础。学生薄弱的声乐基础大大增加了学前教育专业学生音乐课程的教學难度，特别是钢琴即兴伴奏课程对于学生的音乐技能和综合素养具有较高的要求，使得其课程的开展具有更大的难度。再加上学生在音乐理论课程的学习时常常兴趣锐减，导致音乐理论知识成为学生学习钢琴即兴伴奏的短板，增加了学生学习的难度。

（二）态度上的误解与轻视

随着社会对幼儿教师专业素养要求的不断提高，学前教育专业教学中理应对幼师声乐教学的要求和能力培养更为重视，但在实际教学过程中仍存在着对钢琴即兴伴奏课程的轻视现象。一方面，虽然目前个学校在学前教育专业教学中对钢琴伴奏课程的逐渐重视，但在实际的授课过程中教师对钢琴即兴伴奏课程的教学仍然过于重视钢琴技能的训练，而对于即兴伴奏最为关键的即兴、创意的培养以及学前教育专业的学科特性却常常忽视；另一方面，学生自身对钢琴即兴伴奏能力和课程的认识不足，单纯地认为钢琴即兴伴奏能力仅仅是表现在曲目的不同，往往忽视对幼儿教育作为的重要的、简单的儿歌伴奏的训练。

（三）传统的教学模式无法适应新时代的要求

就目前学前教育专业的钢琴即兴伴奏课程的教学模式而言，无论是课程安排、师资配备、教学内容、教学方法都无法满足人们对于幼儿教师音乐素养要求的不断提高。钢琴即兴伴奏的教师多为钢琴技能为主的教师，身为教师自身的钢琴即兴伴奏的能力都有待提高。另外，传统填鸭式的教学方式，仅仅是把相关的和弦和伴奏音型交给学生练习，过于照本宣科，对学前教育的专业特色以及从业特点考虑不足。有些教师对于钢琴即兴伴奏的教学过于专业，难度较大，往往造成原本音乐素养不高的学前教学专业学生丧失信心。

（四）课程体系设置不合理

钢琴即兴伴奏作为钢琴、乐理、和声、练耳为一体的综合性课程，在对钢琴即兴弹奏能力的训练和提升的同时也必须对乐理理论、钢琴弹奏技能加强训练并熟练运用。钢琴即兴伴奏课程必须以学生扎实的音乐理论基础和钢琴娴熟的弹奏技能为基础，但目前不少学生对于钢琴即兴伴奏课程的设置前置的现象仍然层出不穷。另外，钢琴即兴伴奏课程与其他课程的联系、沟通较少，教学模式单一、教学进度不好把握、学生课下训练不好控制、考核的方式单一化等课程体系设施不合理等问题，严重阻碍着学前教学专业学生钢琴即兴伴奏能力的提升。

三、提升学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的策略

（一）丰富教学内容

钢琴即兴伴奏的教学内容作为教学活动的重要组成部分，对于学生能力的提升具有至关重要的作用。首先，要根据学前教育专业的专业特点以及学生自身的特点选择适合的教材，着重培养学生的学习兴趣，增强学生的创新精神和合作意识等。不仅要减少纯粹的钢琴技术的练习曲目的比例，增强富有音乐创造力、表现力的乐曲，而且要适当拓宽钢琴即兴伴奏教材的选择范围，增加中国钢琴作品内容的练习，增加四手联奏等合作性的曲目练习。

其次，在学生掌握钢琴艺术史、钢琴名作赏析的等理论知识的基础上，要根据学前专业以后所面临的工作对象，即幼儿的接受能力、个性特征等特点，加强儿歌弹奏与即兴伴奏能力的培养。学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学不能过于重视一些复杂的曲目练习，对于简单、欢快的儿歌进行钢琴即兴伴奏的练习才是学生更应该掌握的。

（二）推广灵活多样的教学方法

传统的教师讲解、示范、学生练习的教学方法，不仅学生的主体性得不到体现，而且对于钢琴即兴伴奏能力中至关重要的创新能力、思维能力的提升帮助不大。学前教育专业钢琴即兴伴奏課程的教学方法革新，首先以学生为教学中心，运用自主型的教学方法提升学生的自主学习能力，充分调动学生的积极性，培养学生多动手、勤于思考的良好习惯；其次，运用积极的暗示教学方法，教师通过动作、眼神、语言等提升学生对钢琴即兴伴奏学习的积极性，挖掘学生创新潜力，提高学生的表现力，从而促进学生对于钢琴即兴伴奏课程学习的自信心和积极性；再次，通过合理安排钢琴即兴伴奏的练习时间，注重学生大脑思维能力和创新能力的提升，让头脑指挥技能练习，注重多种练习方法的综合运用等方面构建科学有效的练习方法，最大限度地提升学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力。

（三）加强学生的艺术实践

学前教育专业虽然不同于钢琴专业的学生，对学生钢琴即兴伴奏能力的提升、学生的艺术实践是必不可少的。一方面，可以通过组织学生进行公开即兴伴奏的演奏，通过同学之间、老师对学生钢琴即兴伴奏表演情况的观摩和点评，起到提高学生的积极性、增强学生的自信心、开拓学生视野的目的；另一方面，让学生深入到幼儿园进行钢琴即兴伴奏的艺术实践，是提升学生钢琴即兴伴奏能力最有效的方式之一。让学生转变角色，到幼儿园做实习教师，让学生了解幼儿园音乐的教学情况，引导学生积极备课，开动脑筋进行钢琴伴奏的实践和创新，有针对性地提升学前教育专业学生的实际应用能力。

（四）注重学生想象能力和创新精神的培养

钢琴即兴伴奏作为一门理论与实践相结合的综合性课程，除了学生钢琴基础技能和实践能力的提升，尤其要关注学生即兴能力的培养。在平时教学中鼓励学生充分发挥自己的想象力，对歌曲进行创造性的编排，并通过自身的思想情感结合曲目的音乐形象和音乐氛围形成钢琴即兴伴奏的织体，如通过琵音来模拟小溪的流水声，八度来模拟雪花飘飘等，借景抒情，渲染氛围。将学生的创造性思维与作品有机结合起来，使得钢琴即兴伴奏作品更具艺术感染力。

四、结语

学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教育质量的好坏决定着未来幼儿教师的整体水平，提升学前教育的的质量是目前教育关注的重点。钢琴即兴伴奏在幼儿园教学活动中扮演着重要角色，具有至关重要的作用。因此，不断深入对学前专业钢琴即兴伴奏教学研究，改善即兴伴奏课程的教学现状，完善钢琴即兴伴奏的教学体系，提升学前教学学生的理论和实践素养，为我国培养更优秀的幼儿教师势在必行。

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作者简介：许珂（1982—），女，江苏徐州人，本科，讲师，南京审计大学金审学院教师教育学院教师，研究方向：音乐。