学习共同体运用于高中音乐鉴赏教学之我见

项颖

【摘要】学习共同体是一种新的教学理念，在课堂教学中体现了开放性、民主性和自由性。运用学习共同体进行高中音乐鉴赏的教学，让学生通过实践与合作自主探究，深入感受和理解音乐的内涵和魅力，从而掌握学习音乐的方法，符合了新课标的要求，通过音乐活动，培养学生良好的学习习惯、互助合作的意识和集体主义精神，师生共同分享知识与经验，互促发展。

【关键词】高中音乐鉴赏；学习共同体

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、学习共同体的内涵

关于学习共同体的内涵，有多种理解。比如，王越英在《打造学习共同体》中写道：所谓“学习共同体”是指由学习者及辅助者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们在学习的过程中，相互帮助，共享资源，为了共同的学习目标，相互影响，共同进步。赵健在《学习共同体的建构》中将学习共同体理解为：一种关于学习和学习者的社会性安排，它提供给学习者围绕共同的知识建构目标而进行社会交互的机会，各成员以不同的角度和层次加入到知识的学习、问题的探究以及相互的评价中，以达成共同体的共性知识生成，从而确立身份感。

二、学习共同体运用与高中音乐鉴赏教学的内涵

随着新课程改革和素质教育的深化，高中音乐教学的理念与教学模式也面临着变革，将学习共同体应用于高中音乐鉴赏教学便是一种必然的尝试，此举对新课标所提出的“鼓励学生通过实践活动，培养合作和创新意识”将会有着重要的实践意义。然而在实践的过程中，要抓住音乐学科的特点，并结合以下原则：

（一）把握自主性原则，重视作品的情感体验

在学习共同体的教学中，学生根据自身的知识结构和兴趣爱好自主选择音乐作品的学习和表现方式，教师根据教学目标引导学习的方向，共同完成教学任务。高中音乐课程标准指出教学目标的第一点：“情感态度与价值观”，要求在高中音乐的教学中，需要引导学生对音乐作品有深层次的情感体验，树立学生良好的审美习惯和积极向上的人生观，因此，在运用共同体实施音乐作品鉴赏的学习过程中要突出对作品内涵和情感的体验。

（二）把握开放性原则，尊重多元文化的发展

不难看出，高中音乐鉴赏教材的内容包含了中国及亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等世界各地的不同时代、不同民族、不同形式的音乐作品，这足以说明多元文化音乐教育的趋势。因此，在共同体的学习中，要改变流行音乐是学生心中的唯一的现状，打破以西方音乐审美标准来评判其他音乐好坏的习惯，树立尊重多元文化音乐的价值观。

（三）把握实践性原则，增强互助、合作意识

实践是学习共同体学习的核心，学生在活动中体验、表现和创新，符合了音乐学科的特点，彰显了共同体学习的优势。通过各类音乐实践活动，学生获取直接经验，在交流中共享资源，在表演中加深对音乐的理解，在合作中开发创新思维，从而提高对音乐表达力和创造能力，锻炼和发展了学生的合作意识和社会交往能力。

三、学习共同体运用与高中音乐鉴赏教学的实践策略

（一）“以学定教”，明确目标，拟定计划

高中音乐鉴赏教材内容根据不同时代、不同民族和不同的艺术形式划分了几大章节，之间的联系性不大，教师在教学中可以前测学生的知识水平，结合学生兴趣爱好和知识结构，针对性地选择教学内容和教学顺序。

（二）“少教多學”，细化分工，合作探究

在共同体学习过程中，教师要充分发挥学生的主人翁地位，留足学生自由选择学习方式和交流分享的空间，及时关注活动动态，随时帮助解决学习中的困难。比如提供制作PPT的技术指导；提供查阅学习资料的场所；对小组音乐实践（演唱、演奏、表演等活动）进行辅导或参与其中等。在活动中，师生地位平等，共同分享资源，合作学习，共同进步。

（三）“多思善问”，展示交流，以评促学

共同体的学习是一种自发性的学习方式，学生学习的主动性决定了教学任务完成的质量，关系到每位同学的知识生成和能力的发展，因此，在学习过程中教师要多启发、激励学生学习的探知欲望和学习兴趣，师生共同构建音乐学习情境，让每位学生都能勤于思考、乐于探究、大胆展示、交流分享。小组间通过自评、互评和他评，深化知识探究的层次，促进再学习，优化知识结构，不断提高学习音乐的能力。

美国著名音乐教育哲学家戴维·埃里奥特认为：“艺术的音乐聆听教学与学习应该和艺术的音乐制作和音乐表演同步进行”，仅仅以聆听为中心，缺乏音乐实践的音乐鉴赏教学是与音乐理解所涉及的内容以及音乐教育背道而驰的，因此，共同体学习方式是通过实践与合作学习音乐，对于促进学生更好地理解音乐、提高音乐素养、锻炼学生的学习能力都是十分重要的，师生们在学习中探索，总结经验，及时完善学习过程中的问题，相互借鉴，从而提高音乐教学的效率。