运用句酷软件，激发学生写作热情

李兰

摘 要：随着科学技术的飞速发展，计算机网络技术越来越多地应用到传统教学中。在线自动评分系统是基于教学技术理念，为学生的写作提供自动反馈的一种评估机制。句酷批改网极大的得到了教师与学生的认可，激发了学生的写作热情，帮助学生提高的英语写作水平和英语写作能力。

关键词：英语写作教学；写作热情；句酷网

英语写作能力是学生英语水平的综合体现，在英语教学中的重要作用毋容置疑。然而，实用英语写作教学一直是高职英语教学中的薄弱环节，大部分教师通常采用“教师讲解—学生模仿—教师批改”单向交流模式。同时由于教学任务繁重，教师对学生作文的评改常常流于形式，给学生的反馈非常有限，而学生往往只关心作文分数，很少有人真正阅读教师的修改部分和作文评语，更遑论进行二次写作过程。长此以往，学生对实用英语写作有畏惧感，更无兴趣可言，从而导致学生整体实用英语写作水平较差。

那么句酷批改网对学生的写作热情提高到底有无帮助？

一、句酷批改网的独特之处

句酷批改网是基于语料库和云计算的英语写作自动批改在线服务系统。批改网打评分引擎是综合自然语言处理技术语料库分析技术和教育测量技术研发的英语作文自动评分系统，该系统能够自动提取作文中反映英语写作水平的数据指标，并且事先选择训练集设置数据指标和分数，以及数据指标和维度的对应关系。批改网可以帮助教师针对学生共性薄弱点和薄弱点趋势制定教学改进计划。学生也可以在了解己的满弱点后进行针对性的学习和训练，让学生在网上写作和提交，并在提交后得到提高。

1、实時反馈

学生提交作文后，系统立即对作文从词汇、句子篇章结构和内容相关等方面进行分析并对作文评分。系统还会给出体检报告，从不同维度分析词汇、段落、句子、从句.词性等类型，提供测量值及参考范围。此外，系统还有按句点评功能，指出文中每句存在的拼写、语法、词汇、标点、搭配错误，还提供易混词汇、搭配推荐及参考例句等.为学生提供写作指导，帮助学生自主学习。

2、成绩轨迹

学生可以在批改网上多次提交作文，因此系统会生成一-条成绩轨迹，记录每一个学生的写 作成长过程。对于一次写作任务，学生可能会提交数次甚至数十次，该成绩轨迹有利于教师掌握学生的学习动态，观察学生的写作进步情况，为教师进行教学安排提供了支撑数据。

3、教师点评

教师可以在批改网上对每个学生的作文给出评语.还可以修改系统评阅分数。此功能搭建了一个人机互动的平台，给予教师一定的空间，是对在线评价系统的有力补充。

二、实验研究

为了知道句酷批改网对学生的写作热情提高到底有无帮助，特做了此次实验。实验周期为一个学期共17周，两个班由同一教师任课，课程设置、使用教材及教学进度一致，不影响正常的教学计划。一学期共完成六单元教学任务，每单元布置一篇课后写作任务。实验班学生在对教师布置的写作任务完稿后，上传句酷批改网，通过网络自动评阅系统接受评价反馈，并根据系统反馈进行修改，学生修改次数不受限制。可以根据系统反馈再修改再提交（学生在修改过程中遇到疑难可以咨询老师或同学）。对照班学生的作文提交由教师进行常规的书面批改，即大概指出习作中一些明显的语言错误并总体评分。教师也鼓励学生根据教师的反馈进行自我修改但没有做硬性要求。实验结束时，针对实验班经过一学期的网络自动写作评阅反馈模式的使用情况及看法进行问卷调查，旨在了解学生的兴趣和自主写作能力是否得到提高。

1、结果分析

教师通过学生网络提交的作文记录，发现学生借助网络自动评阅作文软件修改再提交的次数明显增多（平均每人至少两次，多的有四五次），使用评估系统越频繁，成绩提高得越快。实验班学生从被动地提交老师布置的作文到主动在批改网上练习和反复提交作文看分数的变化，客观上说明了自动批阅模式在一定程度上改变了学生写作的态度，这是非常有意义的变化。而对照班的学生几乎没有主动地对作文再做自我修改。由于有了网络系统的提示，实验班学生的作文极少有拼写错误，而对照班学生的作文里拼写错误仍是教师需要提醒的问题。从写作的词汇选择使用、词汇量情况、句法句型结构的使用情况来看，经过一段时间的训练和写作反馈，实验班学生能有意识地训练自己这方面的技能，并且在逐步取得进步。两个班的对比情况见表1和表2。

观察学期末学生作文成绩独立样本T检验（表1）结果发现，对照班和实验班在作文成绩上有显著差异（P=.00<.05）。此外，在作文质量的分析上，通过表2的独立样本T检验结果，可以看到实验班与对照班的作文无论是在写作流利性（词类&词符），词汇复杂性（学术词&低频词的比例）还是句子和语言的得体性（句子平均长度&词块）方面都存在显著差异（所有测项的P值均小于0.05）。换言之，实验班学生作文质量明显高于对照班。这个结果与国外多稿制的研究结果是一致的，在不断的修改、完善、再修改.再完善的过程中，学生的写作能力能有较大的提高。

2.问卷分析

在使用自动评价系统的看法方面，期末的学生体验问卷封闭式问题调查结果显示，学生普遍认为网络批改有助于减少写作焦虑，激发了写作信心和兴趣（87%），使用自动评价系统可以增进写作的正确性及自主写作意识（85%）。

实践证明，自动评分系统运用于写作教学中增加了学生写作训练的机会，使他们能通过更多的训练在一定程度上提高写作的效果，有助于培养良好的自主写作习惯。通过这一过程的操作，学生的语言输人和输出都大大增加，而且表达中的语言错误大大减少，通过自动修改过程，对于一些不易拼写的单词，学生也有个巩固过程。但我们仍需看到，利用自动批阅系统进行写作评阅目前仍存在一定的局限性，还不能完全代替教师的批改。教师对每篇学生的习作在写作立意、篇章结构、衔接手段、遗词造句等方面有一个整体的把握，能帮助学生在认识上有一个新的提升和应用知识的新的有效方法。

三、结论与启示

基于语料库的句酷批改网批阅系统的介人，使得英语写作评阅工作变得更有效，大大缩短了传统课程中的评改周期，不仅提高了习作批改效率，而且降低了教师的工作量。更重要的是，学生能够及时获得反馈，发现自己的优势与不足，并可方便地反复修改自己的习作，提高英语写作表达能力。但系统本身有一定的局限性，如评语的泛化性特征，不能从深层写作和批评性思维能力方面指导参与学习者发展写作能力。教师的有效引导和帮助仍是保证教学效果的重要因素。只是单一的传统书面批改模式已不能很好地满足当前现代化教学的需求，因此计算机客观评价学生作文与教师主观评价应是最佳的结合，即教师能够基于系统反馈给予学生更加具体的修改建议。这样，学生的英语写作能力可以发展得更快、更好。同时，对缓解学生写作量大和教师评估作文耗时多这一矛盾，有很大的现实意义。

参考文献

[1]曾楚辉.句酷批改网在高职英语写作教学中的应用.长春教育学院学报，2015（16）：158-159.

[2]刘毅.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果——以句酷批改网为例.海外英语（上），2015（3）：80-81，95.

[3]符祝芹.在线英语写作自动评价系统在英语写作教学中的应用实证研究