论多元文化背景下高校音乐欣赏教学

【摘要】现代社会网络技术越来越发达，音乐传播的途径不断增多，人们很容易就能接触到来自世界各地的音乐，除了传统的民族音乐之外，还有古典音乐、流行音乐以及其他种类的音乐。本文主要从课程编排、教学方法、教学内容等几个方面着手，反思现阶段高校音乐欣赏课的教学情况，从而促使我国高校音乐欣赏课不断进行创新。

【关键词】多元文化；高校音乐课；音乐欣赏

【中图分类号】G613 【文献标识码】A

一、音乐欣赏课程设置

传统音乐及西方古典音乐在高中时期学生已经有所接触，所以在音乐欣赏课中可以适当进行安排。如果学校条件允许，音乐欣赏课程可以分成两个学期安排，上一个学期以传统音乐和欧洲古典音乐为主，在授课之余可以组织学生欣赏民族音乐及古典音乐的音乐会，让学生与音乐近距离接触，充分体会音乐独特的魅力。另一个学期的课时则可以安排其他形式的音乐欣赏。此处所说的其他音乐形式，就是传统音乐及欧洲古典音乐之外的其他音乐形式，世界各地的音乐均可以包括在内，这样可以拓展学生的知识领域。但是无论课堂时间再充足，都无法保证学生有充足的时间欣赏音乐。如何在课堂教学时间内尽可能引导学生了解更多的音乐文化，充分体验不同文化所带来的独特感受是音乐欣赏课教师应当重点关注的问题。

二、多元化教学内容

音乐欣赏课应当始终以教学内容为中心，而欣赏的内容应当包括各种不同的音乐文化。这一点在前文中已经有所提及，可以将民族音乐和欧洲古典音乐集中安排在一个学期内，而另一个学期的欣赏内容则可以包括各种不同的音乐文化，比如日本音乐、阿拉伯音乐、俄罗斯音乐和现代音乐等。从当前的形势来看，大部分学生对流行音乐特别感兴趣。在进行音乐欣赏课教学引导学生欣赏不同音乐文化时，不仅应当准备丰富的欣赏曲目，还应当对音乐文化进行介绍，比如音乐发展的历程等等。多元音乐文化包括多种形式的音乐，以爵士乐为例，其在世界乐坛上亨有盛誉并且也得到了国内许多学生的喜爱。教师在教授时如果只让学生听音乐及观看视频，就会显得十分单调，同时学生也无法真正理解音乐的内涵。因此，教师在引导学生欣赏时需要简单介绍与音乐相关的文化，只有让学生懂得音乐背后的文化才能真正理解音乐。

三、教学方法推陈出新

与十年前相比，高校音乐欣赏课的教学方式已经有了极大的变化。尤其是高度发达的信息技术，可以说为音乐欣赏课创造了良好的环境。将现代信息技術引入音乐欣赏课堂，不仅丰富了课堂的内容及教学的形式，同时也极大地减轻了教师的负担，还能带给学生更加强烈的感受，从而更加方便快捷地将音乐文化引入课堂。为了让学生更加充分地了解不同的音乐文化，教师们不遗余力地对教学方式进行了创新。但就现阶段的情况来看，仍然无法满足实际需求，部分学生仍然没有认识到音乐欣赏课的价值，甚至在课堂上做其他不相干的事，主动参与学习的学生廖廖无几。就算教师改变过去的教学方式，采用多媒体辅助教学，但收效仍然差强人意，甚至出现了教师与学生各自为阵的现象。很显然，教学效果与最初的目标相差甚远，学生并没有真正参与，仅仅只是被动地进行旁观。教师可以改变教学的方式，让学生试着去演唱去模仿，比如截取一段旋律让学生试唱，教师再适当地给予点评，则能极大地提升学生学习的积极性。教师也可以即兴进行编排和讲解，比如分成两个声部由男生和女生分开进行演唱。这样不仅能够让课堂的氛围变得活跃，增强学生学习的意愿，同时还能帮助学生迅速掌握音乐的特征。除此之外教师也可以选择在教学时恰当地加入表演的内容，尤其是有关传统器乐的部分，教师可以在教学时安排专业学生表演，同时对作品的内容、乐器构造及作品特点进行讲解，从而增强课堂教学的效果。通过上述方法，教师可以在有限的课堂时间内引导学生欣赏更多的音乐，充分体会音乐的魅力，而这也是音乐欣赏课的真正价值所在。

四、教学理念紧跟时代步伐

高校音乐欣赏课的内容很大程度上取决于教师自身，可以由教师进行挑选，尤其是非专业学生，欣赏课的内容是重深度还是重广度，一直以来都是音乐欣赏课教师关注与争论的焦点所在。音乐欣赏课并不仅仅只是为了让学生学习与音乐相关的知识，更重要的一点在于让学生了解不同的音乐文化，进而产生浓厚兴趣并积极主动地去学习。作为教师应当不断努力地学习与世界音乐文化相关的知识，同时还要意识到音乐欣赏课必须要重视传统音乐和西方古典音乐，但不能仅仅局限于上述两者。在教学的同时教师也需要不断提升自身的音乐素养，培养多元化的音乐审美，而高校学生也同样需要具备这种意识，要认识到不同音乐都有其价值所在，不能因为偏好其中一种音乐就对其他形式的音乐心生反感。所以针对音乐欣赏无论是教师还是学生，都必须具备正确的价值观念。

参考文献

[1]张雁.浅谈多元文化在高职音乐欣赏课中的渗透[J].黑河学刊，2011（06）.

作者简介：李佩玉（1984—），女，汉族，山西省大同市人，硕士研究生，助教，就职于山西大同大学音乐学院，研究方向：民族音乐学。