微课在技校汽修专业教学中的应用探微

殷卫华

[摘 要] 随着科学技术的不断进步，“微课”逐渐出现在人们的学习以及工作中并发挥着显著的作用。与传统教学方式不同，“微课”由视频或其他电脑科技资源组成，这不仅打破了教学在时间以及空间上的限制，同时也极大地提升了课程资源的共享，而且还可以顺应不同学生之间个体的差异性。因此，将“微课”引入现代教育教学中受到了广大师生的欢迎。以技校汽修专业教学为例，对“微课”在实际教学中的运用进行了探索，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

[关 键 词] “微课”；技校汽修；教学应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0169-01

近年来，我国的汽车工业取得了很大的发展，相对而言，社会对汽车技术性人才的需求也与日俱增。技校汽修专业是我国汽车技术人才的培养基地，其教学工作应该紧跟时代潮流，以提升学生的实际操作能力为教学目标，进而为国家培养出更多优秀的应用型人才。将“微课”引入技校汽修专业教学中去可以将教学操作过程更好地展示给学生，更加有利于学生对学习知识的记忆、理解以及运用，这对提升整个汽修专业教学质量有着非常显著的促进作用。

一、“微课”的基本概念

所谓“微课”主要是指以视频为基本载体，用其记录教师在课堂中或者课堂外的教学过程。一般而言，“微课”具有时间短、内容精悍的特点，故其内容也主要是围绕课堂中的重点和难点知识来开展精彩教学的全过程。

二、“微课”在技校汽修专业教学中的作用与意义

（一）符合技校学生的学习特点

技校学生年龄偏小，且多数处于青春期，故其在学习方面的自制能力较差。很多技校学生在课堂上无法长时间集中精力，经常出现睡觉、交头接耳、玩手机等现象。“微课”的教学形式比较新颖，可以将平时晦涩、难懂的课程以视频的形式全方位地展示在学生的面前，这种教学形式极大地吸引了学生的学习兴趣并激发了学生的学习积极性。

（二）具有“可移动性”的特点

在传统教学课堂上，很多学生都是采取死记硬背的学习方式，但是在这种学习方式下学生很容易对学习内容产生遗忘，而且学生在课下也不会请教老师进行再次讲解。而“微课”的出现改变了这一点，学生在课下可以通过电脑、手机打开课程，针对自己的短板随意观看课程。“微课”这种“可移动性”特点极大地方便了学生的复习，是课堂教学的一种补充和延伸。

（三）注重培养学生的实践能力

技校汽修专业要培养符合社会需求的技术性人才，“微课”中的内容一般都是学生在学习中遇到的重点以及难点问题，注重培养学生的实际动手操作能力，这对提升学生的实践能力有着促进作用。

三、“微课”在技校汽修专业教学中的应用

汽修专业中很多学生应该掌握的基础、重点、难点知识都可以做成“微课”展示给学生，下面以“更换汽车备胎”为例，簡单介绍一下“微课”在中职汽修专业中的运用。

（一）设定明确的课题

更换汽车备胎属于汽修专业中最基础的内容，不仅简单而且实用，其能够反映出一个汽修技术人才的基本功，故也是汽修专业学生应该掌握的最基础技能。

（二）创设课题内容

首先通过搜集资料，准备情景式案例：张先生开着一辆雪佛兰科鲁兹行驶到某一路段，突听一声巨响，然后方向盘出现剧烈晃动，其立即停车检查，发现是右前轮爆胎了，于是打电话请求援助。以上属于一段“微课”导入视频，让学生将自己当作是接到张先生电话的救援人员并思考应该如何处理。其次，将更换汽车轮胎的正确操作视频播放给学生，供其学习。最后，将学生分成不同的小组，3～4人一组最佳，让其根据“微课”视频进行轮流操作，安排人员进行拍摄记录。

（三）引导学生进行课前自主学习

让学生观看“微课”导入视频，自由讨论正确更换轮胎的步骤，并给出自己的结论。在这个环节主要是让学生发现问题，并提出问题，让其带着问题进入接下来的学习过程中。

（四）课堂中为学生进行解惑答疑

当学生观看完更换轮胎的正确操作步骤之后，则根据分配的小组进行实际操作，教师在一旁给予必要的指导，对学生在操作中出现的错误要拍摄记录下来，由教师进行统一讲解并指导改正。

（五）课后进行巩固与反思

教师在课堂结束之后，需要将更换轮胎的正确视频以及学生在实际操作中容易出现失误的拍摄视频整理一下然后通过QQ、微信、贴吧等平台进行共享，让学生可以根据自己的需要随时查看以发现并弥补自身的不足，这极大地方便了学生今后的复习。如此一来，学生的专业知识不仅可以得到很好的巩固，同时这种新颖的教学方式也激发了学生的学习积极性。

综上所述，“微课”属于新时代下科学技术发展的产物，也是现代教育技术发展的重要体现，身为技校汽修专业教学工作者应该紧跟时代的发展潮流，将“微课”引入课堂教学中以不断促进教学方式的创新，这对提升技校汽修专业的整体教学质量以及学生的专业技能都有着积极作用。

参考文献：

[1]王明虎.“微课”在中职汽修专业教学中的应用[J].学周刊，2017（16）：38-39.

[2]成华俊.“微课”在中职汽修专业项目情境化教学中的应用探索[J].广东教育（职教），2016（2）：86-87.

[3]胡科迪.“微课”在中职汽修项目教学中的应用[J].教育界（综合教育研究），2016（7）：186.