中职电气专业“理实一体化”教学的设计

叶行铨

[摘 要] 理论与实践相结合是中职专业课教学的一大特点，理实一体化教学为中职专业课教学打开了一扇门，是培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能和较高就业创业能力的高素质劳动者和技能型人才的重要平台。中职电气专业课教学中借理实一体化教学之力提高教学质量也是新课程的要求，就理实一体化的教学方案设计、教学方案实施以及相应的工作思考做粗浅的分析。

[关 键 词] 理实一体化；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0078-02

当前，世界主要经济体面临重塑，全球生产力正在调整重组，市场分工不断变化，使得各国人才结构变动和技能素质提升成为必然，职业教育和产业升级之间的互相依赖日趋明显，凡是职业教育发展好的国家，其产业工人素质就高，产品在市场上就有竞争力。所以，“十二五”规划对职业教育改革和技能人才培养提出新要求：在发展方向上明确坚持走中国特色职业教育发展之路，在办学方针上明确以服务为宗旨，以就业为导向，在人才培养模式上明确工学结合、校企合作，在教学方面明确“两加强”，加强学生的职业道德教育、加强实践操作能力的培养和训练。

我国现行的技能型人才培养模式相对落后，课程体系不够合理，传统的教学模式落后，培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长，给学生就业带来阻力。

为从根本上解决问题，我们需要从教育理念、课程体系、教学方法等方面进行高职教育改革。一系列新型的教学方法和教学模式就在这样的背景下应运而生，并产生巨大的生命力。理论与实践一体化教学模式（简称“理实一体化”教学模式）正是其中之一。

“理实一体化”教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式。它强调充分发挥学生的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

一、理实一体化教学方案的设计

（一）授课方案的设计

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实际教学过程中，教室和车间不分家，课本、黑板、操作练习不分家。如在一个工作日内先讲授有关工艺理论知识，再演示技能操作，学生模仿练习，教师巡回指导，最后分析本课题的重点、难点和操作的错误动作及纠正方法。这样边听边练，边练边讲，以技能训练为主线，坚持用理论知识指导技能训练，通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。

（二）目标课题的设计

理实一体化教学与传统教学不一样，没有现成的教材与样板，课题的设置有它自己的原则。以“宽基础、活模块”课程模式为依托，设置文化、专业与技能课程。首先，课题应该把知识与技能串联起来，每一个课题都有明确的目标和任务。其次，课题应来自企业生产或人们的生活实践，能反映企业的技术进步和当前社会科学技术的发展。选用的电路与集成电路芯片应该跟上当前社会的发展。另外，课题要体现理论对实践的指导作用。要让学生知道为什么这样做，学生在做的过程中体会理论知识的重要。有些知识虽然已学过，但不会运用，而通过一些理论与实践紧密结合，并充分体现理论对实践的指导作用的课题训练，学生对问题的理解能力定会达到一个新的境界，这样的课题才能培养学生触类旁通、举一反三的能力。最后，课题要涵盖本专业工种的鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力，不断提升学生的7S管理理念。

（三）课堂管理的设计

课堂管理分课堂纪律管理和实习规范管理。

1.注意实训课课堂纪律的管理

理实一体化教学中，讲解理论时，教师比较好控制学生的纪律。但在实践操作中，学生的纪律不太容易控制。由于学生理解能力、动手操作能力的差异，加上空间相对自由，学生的交流增多，不会做的学生要跑去看已经做完的学生作品，已经做完的学生会因时间空余而无事可干，造成实习场地乱、闹、闲等现象，教学秩序不能得到良好的体现，学生不能养成良好的职业习惯。

因此在理实一体化教学时，应落实以下几个问题：（1）統一工作服，规范管理，同时让学生意识到自己是个职业人，明确自己的责任和义务。（2）安排好学生的位置，根据学生情况对学生进行分组，按小组安排座位，便于管理、指导。（3）解决掌握情况好、速度快的学生的多余时间问题。教师按评分标准对先做好的学生的作品进行评分，并指导该生的评分要点和管理办法。学生对自己的作品进行修正后，指导并批改小组其他成员的作品。让这些学生在多余的时间中有事可做，同时锻炼自己的能力。（4）要求学生和理论课一样要做笔记，包括实践部分与理论部分。

2.注意学生的实习规范

首先注意实习的安全操作规范，爱护各种实习设备。电子实习仪器要爱护使用，轻拿轻放，按照实习步骤正确操作。如使用万用表测电压、检测电路故障时，教师要强调操作步骤和注意事项，做到规范安全操作，不断在训练中深化7S管理理念。

3.注意教师要能进行专业的操作指导

“身教重于言教”，学生在操作时，教师要认真巡视，及时发现学生操作中的问题，指导学生解决。比如示波器的操作，教师应该进行示范，把步骤写在黑板上，然后学生操作时进行逐个指导纠正。

（四）评价方式的设计

建立一个科学、合理、规范、高效的课程教学评价体系是课程教学改革成功的保证。制定评价标准，如上实训课电工拖动安装课时，元器件的摆放、布线合理、线头安装、工艺及工作台的整理等要先制定标准，学生按标准操作，教师按标准指导，按标准考核，让学生明确自己哪些方面不到位，及时纠正。

二、理实一体化教学方案的实施

（一）明确教学目标

通过报纸、新闻、网络及市场和企业调研，分析市场需求、人才规格、知识、技能结构。专业教师带队和学生一起顶岗实训，直接参与企业管理，在此过程中，教师通过与企业管理人员、人事干部、员工的交流、沟通，了解企业对电气专业技术工人的技能要求和其他能力要求，结合我校实际确立电气专业的课程目标，组织教学内容，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

（二）重新组合教材

按照“会用、实用、够用”的专业教学的基本原则，重新组合现有教材。通过最大化考虑学校实际情况，有针对性地开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能、快速适应社会、服务社会的目的。

如，高一学生学习万用表测电压、电阻时，主要是让学生熟练使用，所以在重组教材时，理实结合强化万用表的操作步骤及注意事项，而结构和工作原理教学要求放低。

如，高二学生技能学习内容主要是参加维修电工中级证考试，让每个学生都能掌握一门技术。由于我们培养的是熟练的技术工，在理论难度上要求不是很高，现已开发并投入使用校本教材，要重视起这个问题，不要让学生过分地从理论上分析问题，而是要学会从练中学，从实践中学习东西，真正地掌握技能，成为社会紧缺的中等技能型人才。

（三）改革人才培养模式

改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行集中实训、参观调查、校企合作、顶岗实习等模式，不断完善推进改革创新的新载体，形成职业教育与重点产业对话机制，着力推进职业教育与国家重点产业、教育链与产业链、职业学校与行业企业融合发展。深入推进“校企一体”，促进育人过程中各个要素与生产过程中各个要素的深度对接，提高学校育人的针对性。

集中实训：教学实训的目的是让学生了解社会，接触生产实际，培养学生的劳动观点、敬业精神和责任心，学习掌握生产技术和管理知识，消化巩固所学理论知识，提高本专业的技术应用能力，实现择业、就业观念的转变，完成专业知识向专业技能的转化、学生角色向员工角色的转化。当前社会条件下，学校统一组织学生深入企业参加实践已然不切实际，教师可充分利用学校现有的设备，与当地企业合作集中安排实训，如电工拖动安装、电子线路安装、高二电工故障排除等，理实结合提高专业教学的质量，提升专业技能。

参观调查：参观调查是职业教育发展的基础，也是快速获取信息的方法，如教师通过网络、报纸、电视、校企对话等模式调查了解企业对电气专业技术工人的技能要求和其他能力要求，结合实际确立电气专业的课程目标，组织教学内容，如：开设电路故障排除课题前带学生参观工厂，了解相应设备的动作原理，加深对设备的感性认识，理实结合，提高效率。

顶岗实训：顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。学生在校期间，学校应及时跟踪市场需求变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作，学到真正的技能，同时实习单位才可能从中发现可用之才。

校企合作：深层次的校企合作由于条件限制目前无法实现，但可以尝试校企对话，企业提前把需求告诉学校，然后学校为企业定向培养学生，或企业管理人员到学校开展讲座，或通过网络多媒体对学生进行职业培训，或企业优秀管理者或技术人员到学校授课或派教师到企业顶岗实训等。如学校请本地企业优秀管理者到学校兼职授课，内容偏向于企业管理、员工管理、职业道德等。

三、理实一体化教学带来的思考

（一）师资的尴尬

从事职教的教师大部分是由文化课教师转型而来，专业知识、实践教学能力相对比较弱，教师对企业生产工艺和技术水平毫无接触或知之甚少，教师很难做到有求必应、有问必答、融会贯通。这与培养高素质的劳动者、技能型人才的需求明显不相适应。教师需通过培训、自学等方式提升专业素質。

（二）观念的落后

学校还是习惯于传统的教学方式，在课堂上讲理论，忽视实际操作的训练，造成学生的知识技能与社会需求脱节。社会对职业教育的认识程度不够，认为学习技能就是“二等公民”，造成生源总体素质不高。

（三）资金的紧缺

教育经常性经费保障机制不完善，到现在也没有符合职业教育实际的生均经费标准。职业教育的成本一般是普通教育的两到三倍，但现行的职业教育生均经费一般还是按照普通中学的标准执行，很多地方甚至比普通中学的标准还低，基础设施、实训条件、师资培训都很薄弱。

（四）对话的不畅

企业参与职业教育的程度还很低，特别是偏远城市，这给“理实一体”教学实施、人才培养带来很大的阻力。

“理实一体化”教学模式的实施是发展职业教育的关键。它充分体现了职业教育的特色，注重技能训练与理论联系实际，注重专业特色与行业要求，更注重学生创新精神、合作意识与综合职业能力的培养。并对教师专业化成长、教学设备充分利用，学生专业后续发展提出更高要求。通过“理实一体化”教学实践，很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，学生体验并尝试成功的快乐，逐渐改变了学习态度和学习方式，动手操作能力和职业道德素养都踏出了一大步。

参考文献：

鲁昕.创新职教改革发展新机制[J].西北职教，2011（2）：5.