带着学生走向知识

白素芳

[摘 要] 从事中职计算机教学多年，深深感到学校的教学不只在于学生知识技能掌握了多少，更在于学生学习能力的提升。只有学生的学习能力提升了，他们才能够在日新月异的今天跟上时代的步伐，成为高素质的技能型人才。

[关 键 词] 学习能力；创造性；问题；评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0056-01

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件和编辑软件，广泛地应用于平面设计、图像编辑、网页设计、平面广告设计、彩色印刷出版、多媒体制作等领域，是目前最受欢迎的平面图像处理软件之一。在Photoshop教学中我发现学生通常能根据教材步骤很好地完成任务，但独立思考、自主创新的空间基本上没有。因为教材上有详细的操作步骤让学生有所依靠，他们养成了“吃现成”的习惯，缺乏主动思考和探索知识的意识，知道“怎么做”，却不考虑“为什么”。因此虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，还处在“知其然，而不知其所以然”的阶段，每一次实训课顶多也就是一次次计算机操作技能训练而已。针对这样的情况，结合多年的教学经验，我对常规教学环节进行了一些改革与尝试，取得了一定的效果。

一、以学定教

教什么？怎么教？学什么？怎么学？计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己探索学习的过程，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此在实训课教学中，我依据学生的兴趣、状态、发展规律等调整教学顺序，“以学定教”，并做出教学内容和教学方法的选择。

比如在Photoshop绘图工具的学习中，对于工具的用法，是以单个知识点为主的教学，我首先让学生“依靠”教材，掌握操作，体验效果；然后引导学生复述归纳知识点，让他们有章可循。而在作品合成练习中，有意识地让学生“脱离”教材，让他们根据自己的理解和审美自由地创作，安排图片的位置，给学生创造一个相对自由的情境，让他们灵活运用知识做出属于自己的作品。破除了先行做出“想要他们做什么的规范”，也就是说，教师由过去的“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，增强学生学习的选择性。这样学生在选择的过程中思维得到了发展，创造性得到了提高。

二、以疑激趣

问题是什么？如何解决？非老师不可吗？传统教学中，当学生出现问题时，教师总是作为解惑者出现，将正确的方法告诉学生，学生也习惯有问题时老师会帮助解决，有了“依靠”。短期内的效率较高，技术层次上的知识学会了，但从长远看，学生的学习能力却得不到提升，这种教学模式无疑限制了学生的思维，培养的多是知识型人才，而很少是创造型人才。因此，教师可以改变方法，指导学生分析问题，从错误或者问题中获得知识和技能，这样也有助于学生学习能力的提升。

比如，Photoshop的抠图，边缘细节一直是个难点，多数学生不会很快完成。这时，教师可以不直接给学生示范操作，而把问题抛向学生，指导他们联系操作实际，在尝试探究中自得、自悟，给学生创造一个自主探究的问题情境，让学生在解决问题的过程中不断提高，不断深化，不断发展。学生在一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围中学习，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程，为学生的创造性提供了展示的舞台。

三、以评促学

评什么？怎么评？谁来评？评价是加强学生自我认识、肯定优点、找出不足的有效方法。通过评价，不仅可以激发学生的学习动机，而且可以提高他们的创新能力，使他们的潜能得到应有的挖掘。优秀的Photoshop作品，包含创意、构图、配色等多个方面的内容，不能单纯用好坏来区分。它的作品评价也因人而异，与评价者的知识体系、美术素养、审美情趣等各个方面有很大关系，因此在评价中不能只注重結果，更要注重过程性评价。通常我在教学设计中运用自我评价、小组评价、教师评价，从不同角度激励学生，认识差距，提高技能水平。最后运用共同评议的策略，反思任务完成过程，为后继奠定良好的基础。具体如下：（1）自我评价，注重对自己所用方法与过程的评价。（2）小组评价，注重对结果的评价。评价作品的总体效果、整体构图、配色等。通过小组集体的评价让学生了解自己的作品，优点是什么，努力的方向是什么。（3）教师评价，注重结果与过程。集体评价中以激励为主，指出共同的优点；个别评价时，注重对细节的把握，指出改进的方面。（4）共同评议，每节课抽出5～10分钟时间（视难易程度），随机抽取2人，把自己对作品的设计思路、操作所用知识和技能、发现的问题、解决方法、存在的困惑讲出来，其他同学可以评议或提供其他方法，教师肯定、补充、拓展学生所讲。这个自主评价环节，可以暴露学生的思维过程，既让教师了解该生掌握知识和技能情况，同时也使其他学生从中借鉴与提高，更使学生本人能够对自己的操作进行反思和总结，“知其然，也知其所以然”，达到“我学故我思”的境界。另外，对于通过共同评议仍然存在困惑的学生，让他们课后与老师或者同学进一步探讨。

Photoshop不是简单的操作性学科，它更是一门创造性很强的学科。老师教给学生的不只是技术，更是探索学习的能力，因此，带着学生走向知识，教给学生学习的方法，让他们能够凭己之力走得更远，这是教师始终坚持的方向。