中职《财务管理》高三阶段串联教学法的实践研究

杜元泉

摘 要：结合中职《财务管理》教学现状、学生特点、教材特点及教学实践，按照有效处理教材的理念及原则要求，旨在通过对有效处理教材的剖析，实施中职《财务管理》教材高三阶段计算问题的有效处理，从而较为轻松地实现该学科的教学目标。

关键词：有效；串联

从多年的浙江财会高职考来看，很多师生都在抱怨《财务管理》学科虽然占高考的考分的比重不高，但是失分率却为高考三门学科中总体来说最高的。原因在哪里？师生普遍性的认识不外乎学生的计算能力欠缺，《财务管理》学科的特点计算多等等。然而作为一位高三教师，我深知更多的原因在于教师没有将计算知识串联简化，融会贯通。也就是说，教师对《财务管理》教材高三阶段计算问题的有效处理不够。然而，通过教材处理来确定教材目标，决定教材的取舍组合，是教师备课过程中的一个重要环节。中职会计专业教材的有效处理就是指教师依据有效教学的理念，在深入理解和全面把握中职会计专业教材编写体系的基础上，根据学生的认识发展规律和心理特征，对教材内容进行合理的提炼、加工和组织，使之符合学生的心理需求，促使学生积极主动地构建中职会计专业知识，全面实现教育目标的过程。教师在教学时要根据实际需要恰当的处理教材，要突出“高效”。特别是在高三阶段在有限的时间体现知识的全面性的同时更要突出重点、突破难点。因此教师迫切需要对教材进行有效、有序的整合处理。

一、有效处理教材的理念

不同的教学理念指导会有不同的处理教材的行为，也会导致有不同的教学效果。现代的教材观认为：教材不是法典，不是唯一的教学资源。教材只是一种有效的媒介，是引导学生们认知发展、人格建构的一种范例，而且这种范例本身也是在不断发展完善的，提供着一种不断解释、质疑的开放性的文本。将教材的作用定位为为学习者提供一种学习和建构的资源，为师生对话、共同创造生发性知识搭建平台，让学生积极主动地参与教学活动。这种教材观要求教师要有现代教育教学理论，灵活地调动自己知识的积累，把握教材，使用教材，优化教学内容。现代教材观不仅是对“教教材”这种传统教材观的发展，更是现代教师有效处理教材和优化教学内容的基础。

二、中职《财务管理》教材高三阶段计算问题有效处理的策略——纵横串联

本人正是依据有效处理教材的理念要求及原则，将《财务管理》计算问题进行纵横串联，形成全局化、问题化、结构化的简洁体系，并业已取得良好的教学效果。以下仅以以下三种方法介绍《财务管理》教材高三阶段计算问题有效处理的策略。

（一）以一带全法——纵横串联

《财务管理》中第二章个别资金成本的公式是基于总公式的基础推到出来的；第五章商品定价方法中的成本加成定价法与损益平衡定价法、收入预测的量本利分析法以及第六章中的利润预测的量本利分析法存在密不可分的关联。因此我将这些教学内容进行纵向、横向串联整合，形成本学科中小的计算知识体系，更有利于学生轻松综合把握。

例一：第二章个别资金成本的计算。总公式为资金使用费用/[（筹资总额 ）-（筹资费用）]，在总公式的基础上依据是否扣除所得税、有无筹资费用和增长率推导出具体计算公式。

例二：第五章、第六章部分计算合并。

成本加成定价法=单位变动成本+单位固定成本+单位商品税金+单位商品利润

1、令上述公式中单位商品利润=0即得保本售价，进而推出损益平衡定价法

2、将上述公式两边都乘以商品数量即得营业收入预测和利润预测的量本利分析法

（二）图示相关法——横向串联

《财务管理》中货币时间价值的计算是一个重点，也是一个难点内容，在第一章货币时间价值、第二章债券发行价格、第四章项目投资决策中都有，然而从根本来讲后两个其实不过是货币时间价值的运用而已，说到根本无非是算得到的、算付出的、算得失相等、算得到失去之差罢了。在讲这一部分内容同时，学生总觉得难以把握，原因在于一部分学生理解能力欠缺，还有一部分同学是因为老师的讲解太过抽象。鉴于三部分内容的关系及站在学生接受能力的角度，我将三部分内容依据由简入繁的顺序进行横向串联整合，并且采用直观的图示教学法进行直观教学，这样一来相当一部分同学能很好地接受，教学效率大大提高。

（三）求同存异法——纵向串联

《财务管理》第三章中的最佳现金持有量存货模式的计算是基于该章存货最佳经济批量计算而来的，因此我调整了这两部分内容的教学顺序，并在存货最佳经济批量计算基础上稍作变动即得出了最佳现金持有量存货模式的计算。在第七章中我利用了公式之间的大同小异的关系，将公式求同存异。这样将知识进行纵向串联整合后，使得学生无论从记忆的效率还是持久性都得到大大的提高，教学效率、效果也非常明显。

例一：第三章存货最佳经济批量计算、最佳现金持有量存货模式的计算

存货最佳经济批量计算公式：最佳现金持有量（N）=（ ），有价证券转换次数=（ ），现金总成本（TC）=（ ）。将上述公式中S变T，U變B，P变I即得最佳现金持有量存货模式的计算相关公式。

例二：第七章财务分析的有关公式

短期偿债能力指标，流动比率=流动资产/流动负债，将该公式的分子分别改成速动资产、现金类资产即得速动比率和现金比率公式，并由此分析流动资产、速动资产、现金类资产的关系及进行三种比率衡量短期偿债能力的准确性分析。

营运能力分析指标，某种资产的周转次数=A/某种资产的平均，A可以分别是营业收入、营业成本、存货。某种资产的周转天数=360/某种资产的周转次数。

盈利能力分析指标中主要的营业利润率，某种利润率=某种利润/主营业务收入，某种利润可以分别是营业利润、销售利润、销售净利润。

三、实践成效

中职《财务管理》教材高三阶段教学中纵横串联法的运用，将复杂问题简单化、有限时间高效化，就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生的时间的观点出发有科学依据地选择和实施既定条件下最佳的教学方案”，即实现了“教学最优化”。也正因为如此，学生学习积极性、主动性大大提高，总体成绩都大幅上升，师生合作达到了轻松高效教学过程和效果。

参考文献

[1]教育部基础教育司.《走进新课程》，2005.05

[2]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨，2006.01

[3]肖川.《名师备课经验》教育科学出版社，2006.03

[4]张海林.《财务管理》高等教育出版社，2008.11