中学英语课堂教学中情境创设的策略研究

孙松恩

摘 要：新课程改革实施的过程中，对中学英语课堂教学的改革与创新也提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中，采用的创设情境的教学方法不仅使原本枯燥乏味的英语课堂变得活泼有趣，激发出了学生学习英语的兴趣，同时也促进了英语教学效率的稳步提升。文章主要是就中学英语课堂教学中情境创设的策略进行了简单的阐述和分析。

关键词：中学英语；情境创设；教学创新

由于新课程改革要求英语教学必须在充分发挥学生课堂主体作用的基础上，围绕学生开展教学活动。所以，中学英语教师在开展教学活动的过程中，采取创设真实体验情境的教学方式，营造良好的英语知识学习氛围，才能实现有效激发学生英语学习兴趣的目的。

1、中学英语课堂教学中情境创设的意义

1.1情境创设，能够激发学生的学习兴趣.中学英语教学中情境创设教学法的应用，通过将教学内容与学生现实生活紧密融合的方式，将真实的生活情境展现在学生的面前，不仅有助于课堂气氛的活跃，同时对于学生学习兴趣的激发也有着积极的作用。情境创设教学法作为一种利用生动和形象情境吸引学生学习注意力的教学方法，促进了学生英语学习积极性和主动性的有效提升。

1.2情境创设，能够活跃课堂气氛.教师以往采用的传统英语教学方法，主要是以英语教材为基础进行教学，不仅教学方法单一、教学观念落后，同时因为学生只能被动的学习，而影响到了师生之间的交流与互动，对学生英语学习兴趣的激发产生了不利的影响。而情境创设法的应用，不仅使整个英语教学变得形式多样，同时也为学生营造出了轻松愉悦的英语课堂学习氛围。

2、中学英语课堂教学情境创设的策略

2.1重视教材文本，激活情境新目标.由于英语教材在设计的过程中，运用了大量色彩鲜艳且蕴含丰富情境內容的图片。因此，教师必须在日常教学过程中，合理的挖掘和运用教材情境图和对话之间隐藏的情境，同时组织和引导学生积极的参与到语言实践中，将原本静态的文字以生动活泼的交际活动的形式展现在学生的面前。比如，在进行仁爱版七年级下册 Unit 8 The seasons and the weather文本信息的教学时，根据教学内容的要求可以采取设置以下情境的方式：There was a heavy rainstorm yesterday. Where were these people at the time of the rainstorm？ What were they doing？ 在情境设置完成后，教师再利用PPT图片向学生展示不同的人物在暴风雨来临时的动作，同时引导学生进行语言的输出，最后再利用 a TV reporter 报告的方式，确保练习和听力有效的落实。由于这种先进的教学方式打破了传统教育模式的局限，为课堂教学注入了新的活力，所以不仅有效地调动起了学生的学习积极性，同时也帮助学生加深了对知识的理解和掌握。

2.2利用媒体手段，拓展情境.教师采取的向学生提供真实自然语言示范的教学方式，不仅增强了教学活动的真实性与活泼性，而且也降低了学生掌握英语运用方法的难度。比如，针对仁爱版八年级上册 Unit 3 Our hobbies这一内容的教学，教师通过带领学生学习不同的兴趣名称时，就充分利用了多媒体教学设备的优势，通过设计和制作幻灯片的方式，将不同种类的兴趣爱好展示出，为学生营造一个轻松的氛围，让学生根据自己的爱好进行展示，同时也体现出了英语语言的实践性和交际性特点。此外，教师在教学过程中，还可以利用多媒体教学设备制作与教学内容相关的背景音乐或者视频，营造出符合学生学习要求的英语学习情境，促进了中学英语课堂教学效果的不断提升。

2.3切入生活链接，创设情境.经过长期的实践教学发现，很多贴近于学生现实生活的教学活动往往很容易引导学生进入学习环境中。所以，教师在教学过程中，应该以学生的实际生活为基础，创设相应的生活教学情境，模拟学生在生活中的真实环境。比如，在教学过程中，教师可以通过要求学生从家里带全家福照片的方式创设教学情境。在进行九年级上册Unit 4 Amazing Science教学时，教师就利用多媒体向学生展示了很多有趣的科学发明图片，然后组织学生就图片的内容进行讨论，最后可以安排一些相应的小发明比赛或者实验。正是因为这些生动形象的照片体现了科学的魅力，所以学生参与的积极性都相对较高，在积极讨论的过程中，使用需要学习的句型，通过这样的方式，不仅达到了活跃课堂气氛的目的，同时也使得学生的语言输出更加的自然。

2.4开展趣味活动，活跃情境.教师在英语教学过程中，通过增加课堂教学趣味性的方式对于学生学习兴趣的激发、思维的发展以及学习任务的顺利完成都有着极大的促进作用。随着课堂教学趣味性的增加，学生对英语知识的认识也随之从最初的感性认识上升到理性认识的阶段。这种以学生体验、参与、实践真实生活情境的教学方式，不仅有效避免了英语课堂教学出现枯燥乏味的现象，同时也激发出了学生学习英语的积极性。比如，仁爱版七年级下册Unit 8The birthday party的教学，教师创设的一个生日聚会情境经过实践应用教学效果非常的显著。教师在开展教学活动时，将一些生日蛋糕、生日蜡烛以及生日卡片等材料带入教室，一边向学生进行词汇的演示，一边开展生日聚会的情景，根据教材的内容一步一步的完成，然后与学生一起庆祝聚会的成功。经过这样的教学过程，不仅将学生积极参与课堂教学的兴趣激发出来，同时也使得整个语言输出的环节更加的自然流畅、真实有效。

2.5优化科学教法，深化情景.著名的教育家赞可夫曾经说过，如果教师采用的教学方法触及到了学生的情绪或者意志领域的话，那么这种教学方法在实际应用的过程中就会取得非常显著的效果。所以，作为初中英语教师而言，必须在教学过程中尽可能的采用生动且适合学生心理发展需求的教学方式，同时加大英语教学情境优化的力度，才能将学生学习英语知识的兴趣激发出来。比如，在进行仁爱版七年级下册Unit 8 Our local area的教学时，教师设计幻灯片时，采取了先遮盖图片大部分然后再遮盖小部分的方式，要求学生运用目标语言 must， may， might， could， cant 猜一猜这些区域是我们生活中的什么部位。然后教师在抓住时机，要求学生闭上眼睛，然后从图片中找出一个生活区域，并要求学生猜一下这个生活区域主要有什么功能。这种以学生为主体创设教学情境的方式，不仅使学生深刻的意识到学习语言的目的，同时也激发出了学生学习英语的积极性和主动性，为其良好语言交际能力的培养奠定了坚实的基础。

结束语

总之，中学英语课堂教学中教师通过创设真实且形式多样的语言情境，不仅有助于学生英语学习兴趣和积极性的激发，确保了新课程改革教学理念的有效落实，同时也促进了学生综合语言运用能力的不断提升。这就要求教师在创设教学情境时，必须以教学目标为基础，切不可为了创设情境而创新情境，尽可能的创设与学生生活密切相关的真实情境，才能引导学生置身于英语世界中，为学生英语学习的高效进行奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]宗新海. 试论高中英语课堂中情境教学的创设策略[J]. 高中生学习（师者），2017，（03）：17.