浅谈小学生英语的课外阅读指导

张蓓蕾

摘 要：学习一门语言，学好一门语言，从小抓起是非常重要的。而在语言学习的过程中，阅读教学是帮助学生积累语言信息，丰富学习储备的重要环节，因此，在小学英语教学的过程中，加强学生的阅读指导，增加其课外阅读量使学生英语学习，提高英语能力的重要手段，所以，小学英语教师有必要加强学生的课外阅读指导，帮助小学生多阅读、多吸收，对小学生未来的发展以及学习生活而言，百利而无害，有利于促进学生的自我发展，对此，本文针对小学英语阅读课外指导进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，促进学生英语能力的发展进步。

关键词：小学英语；阅读指导；策略

引言

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的增加，不仅能够帮助小学生打好写作的基础，积累写作的素材，同时，也是学生获取知识、提高学习能力的一种途径。

1、当前小学生英语课外阅读的现状

随着时代的发展，我国教育事业的发展取得了极大的进步，素质教育以及新课程改革的不断深化，对教师教学提出了新的要求。小学英语教学作为小学阶段学生教育的重要组成部分，在当前全球化的时代背景下，英语作为一门重要的交流工具必须引起重视。而阅读作为一个人拓展视野，掌握信息的重要方式，教师在实际的小学英语教学中有必要加强重视，只有这样才能进一步提高小学生的综合能，因此，小学英语阅读教学不可或缺。

但是就目前而言，小學阶段学生的英语课外阅读情况并不理想。首先，当前小学英语阅读教学大部分局限于小学英语课堂，课外阅读量非常少。加上小学生年龄的原因，其自控能力比较低，非常容易被外界事物所打扰，故而缺乏对英语阅读的兴趣。其次，小学阶段的英语学习，学生刚刚接触，不管是词汇量、语法还是句式方面的了解都不深入，面对英语文章通常处于看不懂的状态，且英语阅读并不是母语阅读，小学生容易产生畏难心理，即使学生在初期对英语有着极大的兴趣，但随着时间的推移，学生对英语阅读也会逐渐失去兴趣，所以，教师的引导和指导非常重要。最后，教师针对小学生英语课外指导的方式不正确。虽然现在的教育教学推崇素质教育，注重学生的主体地位，但是受到传统教育教学观念的影响，很多英语教师在阅读教学方面的观念还是比较落后，阅读材料的选择缺乏趣味性，且不符合小学生的年龄特点，过于困难；教师指导方式也较为单一，严重打击了学生的阅读兴趣。

2、针对小学生英语课外阅读的指导策略

2.1激发小学生阅读兴趣，调动学生课外阅读的积极性和主动性

兴趣是促进学生学习的动力所在，也是学生学习的先导部分，只有充分调动学生的阅读兴趣，才能促使学生主动进行课外阅读，并积极寻求课外阅读的机会，从而获取信息，增长学生的英语知识。首先，教师可以从听觉出发，引发学生阅读的欲望。小学阶段的学生接触到以及掌握的词汇量尚且不足，阅读的难度较大。因此，教师可以利用小学生的年龄较小，喜欢听故事的特点，细心引导。在实际阅读指导过程中，可以经常性的为学生讲一些有趣的英语小故事，从而吸引学生的注意力，激发小学生阅读的欲望，促使其参与到相应的文章阅读当中。例如：在小学五年级下册的Unit I Cinderella一单元的教学时，就可以以故事为引导，《灰姑娘》对小学生的吸引力还是极大的，教师在教学时，可以利用多媒体等播放相关的动漫片段等，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，在引导学生去主动阅读相关课外英语故事，如向学生推荐格林童话的《白雪公主》Snow White，还可以为学生设计相应的讨论任务“Everyone wants to be Snow White，but how to be the Person like her？”，激发学生的阅读欲望.其次，还可以为小学生提供一个讲故事的平台，可利用课前的几分钟，让学生将自己阅读的故事讲给其他学生听，并对其进行鼓励和表扬，激发其阅读兴趣。

2.2加强指导，切实提高学生英语课外阅读的科学性和有效性

针对小学生开展课外阅读指导，教师需要为学生提供大量的阅读材料，因此材料的选择十分重要，只有保证阅读材料的执行，才能保证阅读的科学性和有效性。首先，选择的材料要有趣味性。兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读材料感兴趣，才能保证学生能够深入的阅读下去。并且小学生正处于活泼好动的年纪，注意力持续的时间有限，且学习的主观意识不强，所以阅读材料的学习则要以学生感兴趣的话题、动漫以及小故事为主。例如英语小幽默、寓言故事、童话故事，动漫英雄人物故事等，或者是图文并茂的绘本故事，如Mollys Wedding 中鼹鼠夫妇为其女儿寻找最强夫婿的有趣经历等，从而有效提高学生的阅读兴趣，且在图片的帮助下能认知一些新词，加强对常用词的记忆。也只有这样学生才能主动进行阅读并爱不释手。

其次，选择的材料要难易适中。小学生的年龄小、自控力差、认知水平也具有一定局限性，同时，其理解、记忆以及分析能力方面都非常不足，如果阅读的文章或是材料看不懂，小学生就会产生畏难情绪。所以，教师阅读材料的选择要以稍微超出或是接近学生当前思维能力的课外阅读读物为主。

最后，选择的材料要短小精悍。小学阶段的英语学习，学生刚接触英语，在词汇积累上比较欠缺，语法知识的掌握也十分简单，所以，阅读材料的选择要以短小精悍为主，这样一来学生不仅可以在短时间内完成阅读任务，还能获得成就感，有利于学生树立阅读的自信心，提高阅读的动力。

2.3指导阅读的方法

首先，帮助学生掌握阅读的技巧。阅读技巧的掌握可以让学生更快更好的理解文本内容，例如，让学生根据文章的插图以及标题，对故事或者文章内容进行预测；或者结合上下文语境，猜测生词的含义等；或者快速的浏览抓住文章的中心，理解基本大意等。同时，在课内外阅读中指导学生运用这些技巧和方法，精读泛读结合，有效提高阅读效率和效果。例如在阅读The Giving Tree时，教师可以针对标题，先引导学生进行问题的设定，如：“这棵树为什么叫爱心树？爱心树向谁表达了爱心？爱心树有要求回报吗或者爱心树有没有得到回报呢？”等等，折纸教师在引导学生进行课后的自主阅读，让学生带着疑问进行阅读并深入的探讨，并通过文章的阅读层层递进，逐步解决自己的疑问，感受爱心树因爱而无私奉献的伟大情感，从而达到真正理解文本的目的。

其次，指导学生使用率阅读工具。能够初步的借助阅读工具来进行英语学习，是新课程标准提出的要求之一，也是学生进行阅读的一行学习策略，因此，教师要指导学生学会用词典来查找新单词，并在日常的英语教学过程中，渗透音标教学，进而能够帮助学生养成自主阅读的好习惯，当前字典的使用并不是全篇应用，最好是在联系上下文无法正确猜测词义，并且影响到对文章整体理解的时候，或者想要精确阅读，并且想学会这一单词的时候，再寻求字典的帮助。

3、结语

总之，加强对小学生的英语课外阅读指导，能够有效增长小学生的知识，提高小学生的英语阅读和表达能力，因此，小学英语教师必须加强重视，从培养学生的阅读的兴趣出发，选择合适的阅读材料，保证学生课外阅读的科学性和有效性，提高其积极性；并强化学生的阅读方法指导，以保证学生能够更好的理解文章，实现小学生的英语能力的全面发展。

参考文献

[1]张蕾.烹饪美味的英语阅读大餐——谈有效指导小学生的英语课外阅读[J].小学时代·教育研究，2013（9）

[2]任梅梅.小学英语中如何开展有效阅读教学[J].读与写·教育教学刊，2016（08）.