小学数学课堂教学中自主探究的教学对策

兰乾波

摘 要：小学数学是小学教学当中的三大基础科目之一，而且在新课程标准改革发布实施之后，随着教学改革的推进，数学在小学阶段的教学地位也得到十分充分的提高，当前的数学教学当中，更加注重给学生们带来全面综合能力的培养，并且教师们也在尽力探寻如何让学生们开展自主学习的有效措施，自主学习主要是让学生们在学习的过程中能够通过自主探究掌握相关的数学知识，提升自身的数学学习质量。本文就针对小学数学，探讨如何在课堂教学的过程中让学生们进行自主探究的教学对策。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；教学对策

学生们在发展的过程中，需要拥有教师们的有效引导，而教师们在引导的过程中，则拥有很多的引导方向，在新课程标准改革之后，各个科目的课堂也都开始寻找合适的方式，将整个课堂的主导权还给学生，让学生们在课堂当中做一个小主人，但是在实际教学的过程中，是需要学生们能够拥有一定自主学习意识的，所以在开展教学的过程中，教师们也积极的寻找在自己承担引导者身份的情况下，通过合理的引导，让学生们能够掌握一定的自主探究能力。

一、小学数学课堂教学中自主探究的基本特征

小学数学课堂教学在开展的过程中，如果想要能够进行一个合理的自主探究开展，是需要遵循几项基本特征的，在经过研究之后，教育界在当前将小学数学课堂教学中自主探究的基本特征分为以下几个部分，分别为目标和原则，其中的原则包含三个小点。

（一）目标

小学数学的教学目标，在新课程标准改革之后，已经不再是简单的学习成绩提升，在当前的小学数学教学当中，更加强调学生们能够通过自身的数学知识来解决生活当中所遇到的问题，并培养出学生们良好的数学思维，让学生们能够运用数学思维思考生活当中所常见的各种问题，从而锻炼学生们的思维能力，学生们在这个过程中，需要通过探究，来对各种现象提出质疑，并通过自身的推导得出最终的结论，从而让学生们的创新精神获得有效的提升，所以在开展教学的过程中，自主探究的培养也成为非常重要的教学目标[1]。在小学数学教学过程中，自主探究学习过程中需要学生们达成的目标，主要包含提升自身的数学学习兴趣，渴望主动开展学习，并且创新出一种全新的教学模式，从而让学生们在学习的过程中能够自主寻求与他人进行合作探究，从而让学生们能够养成良好的解决数学问题意识，让学生们的逻辑思维能力获得有效发展，提升学生们的问题解决能力。

（二）原则

原则上总共分为三个部分，第一个部分，就是在小学数学教学的过程中，应该充分尊重学生们之间存在的个体差异，但是在尊重学生们这些差异的过程中同样也要将共性平衡好，从而给学生们带来更加均衡的发展，注意课堂教学进度的控制，让学生们能够完善掌握数学知识，另外也要注意维持学生们的学习积极性；第二部分，则是要让学生们在课堂当中的主体地位得到充分的尊重，教师们在这个过程中一定要将自己作為一个引导者能做到的工作发挥到极致，从而给学生们带来一个更加高效的学习体验，让每一个学生在课堂当中都能够拥有合理的参与度；第三个部分就是课堂教学的过程中，不能够给学生们带来过多的限制，给学生们更加广阔的主观能动性发挥空间[2]。

二、小学数学课堂教学中自主探究的教学对策

（一）情境创设教学对策

情境创设教学对策，是当前的小学数学教学当中比较常见的一种教学方式，通过合理教学情境的创设，能够帮助学生们更好的融入到教学当中，提升学生们的学习体验，而不同的教学情境创设，对于学生们来说有着不同的效果，比如，在开展教学的过程中，教师就可以通过生活情境的创设，让学生们感受到实际生活和数学知识之间的关联性，从而让学生们更好的融入到教学情境当中，学生们对于自己所熟悉的教学情境当中出现的问题也会拥有更加强烈的好奇心，从而开展自主探究。

（二）兴趣激发的策略

小学阶段想要让学生们获得某一项能力的培养，那么兴趣的培养肯定是走在最前面的，只有让学生们拥有相应的学习兴趣，才能够让学生们在开展学习的过程中，拥有一个更加高效的学习效率，并且这样学生们也能够获得足够的能力提升，学生们在思考某一个问题的过程中，教师可以设计接下来的问题，不断的引导学生们进行思考，从而激发学生们的学习兴趣[3]。

三、结束语

综上所述，在当前的小学数学教学过程中，培养学生们的自主探究能力，在一定程度上来说，对于学生们是非常必要的一项教学工作，教师应该及时深入了解新课程标准改革当中的各种要求，让学生们在课堂当中充分发挥自身的主观能动性，从而让学生们产生自主学习数学的兴趣，给学生们的自主探究能力带来有效提升。

参考文献

[1]朱祖芳.小学数学解决问题教学的困境和对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：943.

[2]王兴瑜.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2017（1）：308.

[3]邹强.小学数学学生自主学习能力提升的对策探究[J].新课程（上旬），2016（1）：123，125.