高职院校声乐课堂教学质量的提高策略

【摘要】声乐课是高职院校音乐表演专业课程体系的重要组成部分。声乐课堂教学的主要目的是增强学生专业技能，提升学生演唱技能和艺术修养能力。因此，研究高职院校声乐课堂教学质量提高策略，十分具有意义。本文通过简要阐述高职院校声乐课堂教学问题，重点研究和探讨了高职院校声乐课堂教学质量提高策略，旨在为高职院校声乐课堂教学质量的全面提高提供重要参考依据。

【关键词】高职院校声乐；课堂教学质量；策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

《声乐》作为艺术高职院校学生的一门专业必修课程，声乐课堂教学的重要性不言而喻，学生通过学习声乐课程方面的内容，不仅能够掌握演唱技能，而且能起到启迪智慧、提升艺术素养的作用。我国绝大多数艺术类高职院校都将声乐课堂教学视为提高学生艺术素养的基本手段。然而，一部分高职院校声乐课堂教学质量有待提高，声乐课堂教学面临诸多方面的问题。因此，研究高职院校声乐课堂教学质量提高策略，对于高职学生而言意义重大。

一、高职院校声乐课堂教学问题

首先，长期以来，我国高职院校声乐课堂教学沿用传统的教学理念和教学方法，对新技术的应用不够广泛，特别是网络化、信息化时代的到来，声乐课堂教学方式并没有发生根本性的变化；其次，高职院校声乐课堂教学过程中学生的主体地位不明显，依然以教师讲解、示范为主，学生十分被动，无法将理论知识与实践操作紧密联系起来；第三，声乐教师对学生监管不够严格，任由学生去发展，致使学生学习意识不强，学习成效不够显著；第四，高职院校部分声乐教师专业技能和综合素养需更新与再提高，与新形势下的教育理念、教育需求相比，仍然有一些需要改进和完善的地方[1]。部分教师身兼数职，或忙于从事科研工作、管理学生工作，没有太多的精力和时间去深入声乐课堂教学工作，从而造成声乐课堂教学质量不高的现象较为常见；第五，高职院校声乐教师与学生之间的课堂交流、沟通效率有待提高，高职院校声乐课堂教学是一个集讲解、讨论、反馈于一体的过程，部分声乐教师尽管技能和水平都很高，但是在一对一的教学中，与学生的交流和沟通不顺畅，致使学生的一些想法不能完整表达出来，给课堂教学质量的提高产生影响。

二、高职院校声乐课堂教学质量提高策略

（一）注重网络、信息技术的有效运用

21世纪，我国全面进入网络化、信息化时代，互联网、信息技术被广泛应用到各个领域，成为现代化社会的一种常态，影响到人们生产、生活的方方面面。对于教育领域来讲，互联网技术、信息技术的使用，同样发挥着举足轻重的作用，实现了教育理念与模式的变革。就高职院校声乐课堂教学而言，传统的教学模式已经无法满足其发展的本质需要，也无法适应现代化教育体制改革[2]。因此，高职院校要专门针对声乐专业，对网络上的优秀专业资料高效利用，教师在课堂教学之前，广泛搜集课堂教学素材，利用文字、图片、视频等素材，充实和完善教学内容，创新教学理念，激发学生的声乐学习兴趣，能够让学生全身心的投入到课堂学习当中，增加对课堂学习内容的理解程度。教师可以对学生的声乐练习情况进行现场录制，通过回放视频、音频的方式来寻找问题、反馈信息，师生可以同步了解学生的演唱技能和掌握情况，进而做出客观、准确点评，并提出有针对性的改进建议。可以说，网络化、信息化技术的有效运用，不仅有利于教学方法的更为灵活，而且能够及时发现并解决问题，达到快速提高学生课堂学习质量和成效的目的。

（二）充分发挥学生课堂主体作用

高职院校声乐课堂教学并不只是简单的教师教、学生学，而是教师给予准确、合理地组织和引导，学生进行自动、智能化地学习，通过师生之间的有效配合，共同完成课堂教学任务。传统模式下，高职院校声乐课堂教学过程中学生的主体作用没有被充分发挥出来，归根结底，是由于教师的组织、引导不到位。因此，教师要充分发挥主导作用，突出学生的课堂主体地位[3]。一方面，高职院校声乐教师要运用情感教育方法做出示范，让学生对声乐课程产生浓厚兴趣，并投入情感地去学习、去理解，全身心投入到课堂及自主学习过程当中。另一方面，高职院校声乐教师要从学生的心理特点、认知能力等层面出发，采取科学、合理的教学方法，指导学生掌握基本的学习方法。同时，声乐教师应当将课堂的自主学习权完全交给学生，积极引导和鼓励学生参与交流、讨论和互动，及时反馈学习过程中遇到的难题和问题。整个声乐课堂教学过程中，教师的传统角色要进行适当的转变，发挥学生的主观能动性，当好学生的指导和参谋，为学生自主学习保驾护航。

（三）严格要求学生

新世纪，随着我国高等教育体制的不断变革，民主化、自由化教学思想被广泛运用于高校日常教学过程当中，要求高职院校教师要尽可能为学生创造更加自由的空间，提供更为充足的自主学习时间，以此来培养学生的自主学习和探索能力。然而，由于高职院校学生普遍入校专业水平有限，自我约束和控制能力有限，特别是在声乐学习中的自觉性不够强，所以依然需要教师的全程化、动态化监督。也就是说，高职院校声乐教师一方面需要为学生提供更为充足的自主学习余地和更为自由的探索空间，另一方面需要严格要求学生，只有这样，才能有效提高声乐课堂教学质量。高职院校声乐教师在严格要求学生方面，需要具体做好以下几个方面的工作：一是课堂教学过程的严格要求，绝大多数的声乐知识的掌握需要通过课堂学习来完成，这就需要对学生提出严格要求，进而提高学生课堂注意力；二是课后学习过程的严格要求，声乐课堂教学结束后，教师需要布置课后作业，并要求学生按量完成课后练习，对课后作业的质量也必须有要求，需要教师严格把关、及时监督，确保课后学习成效显著，为声乐课堂教学质量的提高提供有力保障。

（四）提高声乐教师课堂教学能力

第一，创新教学理念，提高歌唱技巧。高职院校声乐教师在课堂教学过程中，必须不断更新知识体系，创新教学理念和思维方法，掌握多作品多风格的歌唱技巧。只有教师具备较强的专业知识能力和过硬的歌唱功底，才能为学生做好示范。因此，高校聲乐教师要通过各种渠道获取新知识、新技能，特别是刚刚走上工作岗位的年轻教师，要不断丰富教学经验，提高、丰富歌唱技巧，研究和探索出一套具有可行性的教学方法，从而为声乐课堂教学质量的提高奠定基础。

第二，提高指导学生的听觉能力。高职院校声乐作为一种听觉艺术，声乐课堂教学过程中存在的问题，主要依靠听觉来识别和判断。因此，高职院校声乐教师必须具备敏锐的洞察力和判断力，通过听觉来判断学生知识、技能掌握情况，并做出准确地评价和指导。逐步培养学生自己对声乐演唱的听辩能力。

第三，提高教师“对症下药”的能力。高职院校声乐课堂教学过程中，由于学生基础能力存在一定差别，所以会造成在歌唱、发声等方面的表现不同，基础较差的学生会出现各种各样的问题，这就需要教师能够及时发现问题，并客观、准确分析问题，提出问题的解决方案和应对策略。高职院校声乐教师要与学生建立密切合作关系，具备“对症下药”的能力，能够针对不同层次的学生，发现问题，逐一纠正，防止同类问题的再次出现。

第四，丰富的伴奏和范唱。声乐课堂教学过程中，声乐教师需要通过示范性的演唱和丰富的伴奏来引导学生，与学生相互配合、有机结合，共同去了解作品、掌握技巧。较高水平的伴奏能够将教师从说教中解放出来，激发学生的演唱兴趣，培养学生对歌曲更深的演唱能力和理解能力。伴奏根据歌曲来选择伴奏类型，推动演唱情感和表达，学生能够从教师的伴奏中获得歌唱灵感，真正融入情感，并全身心投入到歌唱练习当中，进而更加了解作品、表达作品。高职院校声乐教师的范唱，学生能够在模仿中掌握技巧，对声乐艺术及声乐作品有一个理性的认识，从某种层次上来讲，可以塑造学生的艺术品德，提高学生的艺术鉴赏和学习能力。

第五，强化教师的艺术文化素养。如前文内容所述，声乐作为一门艺术，也是一种综合性学科，集合了语言、诗词、音乐、歌唱等技巧于一体，充分发挥出歌唱、语言、文化的艺术作用。高职院校声乐教师除了具备专业技能之外，还需要具有较高的艺术文化修养，通过精神、情感、内涵等来引导学生，并成为学生课堂学习和效仿的榜样。高职院校声乐教师还需要掌握情感、心理、教育等学科知识，在综合利用各学科知识的基础上，附加较高的艺术文化修养，将能够塑造出全面、复合型的人才[8]。对于声乐课堂教学质量的提高和声乐型人才的培养而言，具有十分重要的意义。

（五）建立融洽的师生关系

从某种意义上来讲，融洽的师生关系就是指教师与学生之间保持平等、公平、民主、和谐的关系。高职院校声乐课堂教学过程中，只有建立融洽的师生关系，学生从内心接受老师、尊重老师、崇尚知识，才能从根本上提高教学质量。首先，高职院校声乐教师与学生之间要形成良好的合作伙伴关系，对于声乐教师来讲，学生对声乐知识了解和技能掌握情况，直接反映出教师的教学能力和水平。因此，学生的能力直接体现了教师的能力，二者相辅相成、相互关联。而学生声乐学习能力及水平的提高，離不开教师的科学指导和规范教学，二者只有建立其合作关系，才能确保课堂教学活动顺利开展下去[9]；其次，高职院校声乐教师在课堂教学过程中，要经常引导和鼓励学生大胆提问、大胆质疑，说出自己内心的真实想法，并根据学生的真正需求来设计课程；第三，高校声乐教师要认识到学生的重要性，只有学生才能体现出教师存在的价值和意义。教师只有成为学生的良师益友，尊重学生的人格和想法，为学生做好文明示范，增强与学生之间的支持与信任，师生相互合作，才能完成教学任务，提高课堂教学质量。

三、总结

声乐是一门复杂的学科，学习好声乐这门课并非易事，需要投入大量的时间和精力，高职院校声乐课堂教学的实践性很强，学生能力参差不齐，需要专业教师的正确引导和学生持续性的深入学习。高职院校声乐课堂教学质量的提高，需要从网络信息化技术的有效运用、充分发挥学生课堂主体作用、严格要求学生、提高声乐教师技能水平以及建立良好的师生关系等方面入手。只有实现教学模式的多元化，因材施教、因人施策，相互尊重、共同进步，才能有效提高高职院校声乐课堂教学质量。

参考文献

[1]郑香兰.高校声乐教学质量提升策略[J].延边教育学院学报，2016，30（06）：59-60，63.

[2]范平，戴月梅，阿丽娅·克力木.提高高校留学生课堂教学质量的方法及策略初探[J].医学教育研究与实践，2016，24（06）：873-876.

[3]李姗姗.多媒体技术在声乐教学中的应用分析[J].黄河之声，2015（22）：61-62.

作者简介：陈荔（1983—），女，汉族，河南省信阳人，硕士，河南广播电视大学讲师，研究方向：声乐（民族唱法）。