浅谈在“自助绘画”中培养中班幼儿的自信

舒露帅

摘 要：自信心是一个人去做事时的主观心理状态。自信心好比一颗种子，从孩子出生就埋在孩子心里，如果我们教师和家长及周围的其他人对其积极对待，这颗种子就会生根发芽，茁壮成长。在幼儿教育中，“自助绘画”就是培养幼儿自信心的良好“肥料”。“自助绘画”是“玩”，是一种游戏。在自助绘画中，幼儿的心理、内容、材料、表达方式、评价均是自助的，幼儿可以自信表达，因此，在自助绘画中培养幼儿自信心是一个不二的选择。

关键词：自助绘画；自信；中班

以往的美术活动，教师常常出示范画，通过范画教一些事物的形象，而中班幼儿喜欢模仿，在绘画过程中也常常模仿老师的范画进行绘画活动，因此当幼儿想要画一个自己想画的但老师却没有教过的形象时，他们就不敢画了，因此，被教了太多形象的幼儿，当老师要求他们画意愿画时，幼儿的表现力就会受限。这就是为什么幼儿天生就爱画画，而且会画他们任何想画的东西，而被教过以后，却经常说“我不会画”的道理。长此以往，幼儿就会对自己的绘画能力产生怀疑，当得不到老师表扬的时候，自信心也逐渐消失，从而对美术活动失去兴趣。而在“自助绘画” 中没有正确答案，幼儿可以大胆想象，随心创作。

一、画前，让自信萌发

著名儿童美术教育专家罗珍在“浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用”一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现，并不断地向儿童提出要求，形成新的刺激，促使儿童迅速地调整自己，从而树立自信。

（一）创造“自助绘画”的环境

1.“自助”的心理环境

幼儿自信心的培养是创造自助的心理环境前提。那么怎样帮助幼儿对美术活动产生更多的自信心呢？（1）信任。在承认幼儿具有创造潜能的基础上，为其提供充分的机会，放手让他们去创造想象；（2）减少规定。在幼儿创作之前，教师尽量减少规定，过多、多少都会对幼儿的创作带来一定的影响。

2.“自助”的创作空间

“自助绘画”开始之初，让幼儿自由去选择，自由探索，我们首先需要把以往灌输式、模仿式的美术教学变为启发式教学。对于中班幼儿来说，游戏是他们学习的基本方式，“自助绘画”就是一种游戏。因此，在自助绘画中，教师可以用故事、音乐、动画等创设情境，激发情趣，把幼儿带入想象的天地，展开讨论，引入情境。

3.“自助”的创作材料

在以往的美术教学活动中，我们通常已常见的材料为幼儿提供画画。孩子在创作的时候也可能因为材料的缺少而影响幼儿的创作。“自助”美术活动的开展，首先要为孩子准备不同的作画材料，有颜料、油画棒、水彩笔、彩色纸张、废旧物品等等，孩子们可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式，自由地创作，在玩中学，在学中玩，让每一个孩子都体验到表现美的快乐，增强他们的自信心和积极性。

（二）培养“自助绘画”的兴趣

《指南》中提到艺术活动的目标是喜欢进行艺术活动并能大胆表现；喜欢多种多样的艺术形式和作品，喜欢自然界与生活中美的事物。那么怎么让中班幼儿喜欢绘画、喜歡创作、喜欢用自己的形式来表现生活中的美呢？激发他们丰富的想象是自助绘画的关键。

1.绘画形式多样

中班孩子最大的特点是对周围的事物存在一定的好奇心，他们容易对新鲜的事物产生兴趣。但在与他们接触的过程中，我发现我们班的孩子们很容易喜新厌旧。很多东西孩子存在的新鲜感只能保持一两天，随后就会失去兴趣。因此无论是作画的主题、作画的工具、材料，还是作画的方法，都要经常性地进行更替。例如在画“美丽的烟火”时，我让幼儿先用各种不同颜色的蜡笔画出各种烟花，再用水粉颜料涂刷整张纸显露出烟火，孩子对于这种作画方式很感兴趣。但并不是每一种画都适合用这样的方式，时间一久，孩子们也会失去兴趣。因此针对不同的绘画内容，我会为幼儿提供各种不同的材料进行创作，以此来帮助幼儿提升绘画兴趣，提高绘画质量。

2.绘画内容适宜

《纲要》中关于幼儿教育活动内容选择的原则中提到“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。幼儿美术活动内容来源于幼儿的生活，是对现实生活的反映，是幼儿一种有目的、有意识的创作活动。只有符合幼儿年龄特征，贴近幼儿生活的事物才能引起幼儿的兴趣，才能在幼儿原有的经验基础之上激发幼儿的想象和创造。

那么该如何选择适合中班幼儿创作的内容呢？首先要了解对中班幼儿的年龄特征。中班幼儿绘画的特点：是从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明确，空间知觉水平不高，创作的目的性明显增强，逐步提高手指动作力度，因此应为中班幼儿选择特征明显、有部分整体关系、生动形象的事物。其次对幼儿的已有经验、兴趣爱好有一定的了解或做好铺垫。

二、画中，让自信成长

教师在组织幼儿开展美术活动中要拒绝“千篇一律”，鼓励幼儿发现一个属于自己的世界。对那些能力较差的幼儿，教师不要轻易予以否定，而是要花更多的时间去关注他们，注重在语言和情感上给予他们更多的鼓励、支持和关注。例如：在我们班上有一个小男孩，从小班开始，他就是不愿意自己动手画画，无论老师说画得好、画的差都没关系的，他还是不愿意画。但我并没有因此放弃，而是每次画画前我都会和他进行交流。经过一年，终于在中班的时候，让我看到了希望，尽管他画的作品与其他孩子比较，水平相差很远，但每次他画完，我都会鼓励表扬他的进步，现在，他画的越来越好，画画时，脸上的笑容也越来越多。对于其他的孩子也是一样，要多鼓励，多给孩子信心，这样孩子定能发挥的越来越好。

三、画后，让自信开花

中班幼儿自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价尤其是教师的评价作为认识自己的重要依据。不管孩子画的怎么样，但在每一幅画中，定会幼以个故事。因此，教师要学会倾听孩子的故事。教师在组织美术教学活动过程中，首先要淡化自己作为权威的光环，特别是最后的讲评环节，要让自己扮演听众的角色，而不是评判者的角色，听听孩子在绘制今天的作品时有什么有意思的事情和大家分享，也就是让孩子享受主动权。在评价的同时，也能相互倾听孩子间的趣事，提升孩子的表达能力。

例如：在找声音的主题中有一个美术活动是画画我听到的声音，这是一个比较抽象的绘画内容。当我看到孩子们的作品时，首先值得欣慰的是，比本上每一个孩子画的内容都是不一样的，都有自己的特点。但对于孩子的绘画内容真的让我有点猜不透，后来，我就借助让幼儿自己来讲解自己的作品这样一个平台来了解孩子绘画的内容，通过孩子们的讲解，真的让我眼前一亮！

每张画作中总有其优秀的一面，总有值得肯定的地方。在评价幼儿作品时要从儿童的角度去欣赏，不追求完美，注意发现画上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏孩子点滴创造，并提供机会让孩子进行分享、交流。

自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。“自助绘画”活动是培养幼儿自信心的一个入口，并需要循序渐进的引导启发，需要幼儿园和家庭共同努力，互相支持。同时，教师还要以扎实的技能、技巧、自信的行为去影响幼儿，才能收到更好的效果，幼儿具有良好的心理品质，长大后成为自信自强的有用之才。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.教育部.2012.10.15

[2]李橦，3～6岁儿童绘画故事能力的发展[J].心理与行为研究.2003.3