巧妙析词悟文本

张凤

[摘       要]教学《语言的魅力》这篇课文时，为了让学生更好地理解文中生词，走进文本，备课过程中反复研读《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》中年级段要求，再结合本单元“语文百花园”中“汉字真有趣”的内容，精心设计三个教学场景，抓住文中几个关键词巧妙解析，取得了很好的教学效果。

[关  键  词]语言;魅力;解析;教学

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0139-01

《语言的魅力》是语文s版第八册第六单元第二篇课文，这篇课文给我们讲述了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边木牌上写道“我什么也看不见”，但是人们从他身旁走过却无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见”。人们走过时就纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见”这打动人心、富有诗意的语句 ，让我们感受到了语言的巨大魅力。可四年级学生实际生活与文中环境相距很远，他们无法理解这一恰当语言文字的运用产生的非凡感染力。

一、从生活中举例来理解词语

上课开始，我首先板书课题引导学生理解“魅力”这个词。

师：什么是“魅力”？

生：魅力是很能吸引人的力量，是特别的吸引力、迷惑力。

师：你怎么知道的？

生：从字典中查到的。

师：查字典是很好的学习方法，可还有一种方法更简单。我们班谁有魅力，他哪些地方吸引了你？

生：李××有魅力，他的学习特别好。

生：苏××有魅力，她画的画最漂亮。

生：……

师：瞧，这就是魅力，拥有令人喜欢的感觉和吸引人的力量。刚刚我们不知不觉中就学会了从生活中举例理解词语的方法。

师：请同学们画出课文中哪句话最有魅力，从哪看出来的？

生：“春天到了，可是我什么也看不见。”

师：为什么这句话有魅力呢？今天我们一起走入课文。

上课开始教师通过抓住关键词“魅力”来展开教学，让学生从生活中举例来理解词语意思。不但提高学生正确理解和运用词语的能力，而且引导学生随着关键词逐步走入文本。

二、联系上下文理解词语

文中有一段话：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

为了让学生体会大街上人们的冷漠与乞丐的可怜，为下文学习做好铺垫，在这一段课文教学中，我紧紧抓住“无动于衷、姗姗而去”这两个词。“无动于衷、姗姗而去”这两个词比较抽象，学生从字典中查到的释义并不能很好地为理解课文服务，教学时我是这样做的：

师：大街上衣着华丽的绅士看了衣衫褴褛的乞丐一眼，给过他一枚硬币吗？

生：没有。

师：大街上时髦的贵妇看了双目失明的乞丐一眼，给过他一件衣服吗？

生：没有。

师：大街上漂亮的少女看了头发斑白的乞丐一眼，给他食物了吗？

生：没有。

师：这些人看到这个盲人乞丐什么也没做，这就是？

生齐声回答：无动于衷。

师：他们不但无动于衷，还姗姗而去。猜猜他们“姗姗而去”是走得快还是慢呢？说说原因。

有学生说走得快，也有学生说走得慢，在一阵激烈的辩论后两位学生的回答得到大家的认同。

一人：贵妇们走路优雅，很慢很慢，姗姗而去。

另一人：他们对老人无动于衷，依然慢慢地走過。

结合上下文来设计教学情境，学生就很好地理解了文中关键词。

三、换词理解

本篇课文为突破教学重难点还要抓住这一句：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

有了前面的基础，教师直接提问：说说你对良辰美景的理解？

孩子们述说生活中很多风景优美的地方，再配合教师出示的图片，联系上下文就充分理解什么是良辰美景。

教师进一步提问：这良辰美景乞丐看得到吗？

生：看不到。

师：看不到心情会怎样？

生：这是多么令人心酸呀！

师：给心酸换个词语。

生：心痛、悲伤、难过……

此时我及时出示本文中心句：春天来了，可是我什么也看不见！引导学生朗读：春天来了，可是我什么也看不见！真是令人（）。把刚刚换的词语“心酸、心痛、悲伤、难过……”读进去。这样通过找意义相近的词语，在语句中替换就能很好地理解了。

课进行到这里，有了良辰美景与老人什么也看不见的鲜明对比，有了重点语句的朗读，学生再也不难理解大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌添了几个字后，人们纷纷慷慨解囊的行为。从而更深地感受到语言的魅力，真正走入文本。

以上几种体会文中关键词的方法，让学生找到了打开解释词语之门的钥匙，其实这样的方法还有很多，需要我们在教学实践中巧妙运用。