新课标下高中语文作业优化的策略分析

段红伟

[摘 要]随着我国教育体制的不断优化，对高中阶段各学科的教学提出了相应的要求。就现阶段的高中语文教育来看，其作业的设置上仍存在很多的问题，“题海战术”“重数量不重质量”的作业设计观念依旧存在。这种作业设计的理念明显无法适应新课改背景和素质教育的要求，无法更好地满足学生的发展需求。探讨在新课标下如何对高中语文作业进行优化设计。

[关 键 词]新课标；高中语文；作业优化

[中图分类号]G633.3 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0098-01

语文是一门工具性和人文性相结合的学科，因此，在教育教学的过程中要注意对学生的实践运用能力进行相应的重视和培养，这种特性在高中语文的作业设计上也应该有所体现。新课标下的高中语文作业设计，应该使学生在解决问题的过程中能够将所学到的知识進行实践和检验，加深对所学知识的理解掌握程度。

一、优化作业内容

（一）注重新旧知识的结合

在学生的学习水平和理解能力的基础上与学习目标相结合，来吸引学生进行主动积极的思考与探究。新旧知识点的联系可以进行知识的巩固，而且在完成作业的过程中将新的知识点进行导入，可以将作业的难度降低，让学生在这一基础上能够更好地接受新知识。这种新旧知识点的相互联系、相互影响也符合学生的认知规律。例如朱自清先生的《荷塘月色》中，朱自清对景物的描写是非常细致和生动的，教师可以根据“曲曲折折的荷塘上面，是……”进行描写方法的解读，这个作业的设计让学生能够在现有知识的基础上去翻阅书籍来寻找到与其相适应的描写方法来进行描述，也能够让学生在这一探究过程中去发现描写手法在散文中的重要性。

（二）作业内容相互渗透

积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。

（三）听说读写互相促进

传统的语文作业最大的弊端是不重听说只重读写，这将带来语文无法发挥应有作用的结果。随着现代科技的发展和记录有声语言工具的日益普及，听说活动在人类社会中的地位越来越重要。口头语言的使用频率和范围已大大超过书面语言，作为现代社会必备的听说能力，理应由语文教学来承担。因此，在作业的优化设计中要重视听说读写能力的协调发展，做到听说读写能力的相互促进。

二、优化作业形式

（一）联系教材形式优化

教材上有着丰富的写作素材，具有独特的魅力和丰富的人文内涵，该如何将其挖掘出来并和作业相连接是要思考的问题。因此，在作业的设计过程中要注重合理地将教材资源和其他的资源利用好，在这其中，精心地挑选好重点文章、重点语段、重点知识，用点带面的方式精心设题，以题引读。并且要将教材文本后的“阅读与探究”“品读与探究”及“积累与运用”这些部分的内容进行合理利用。从而能够结合教材，对作业的形式进行创新，可以是读后感的模式，也可以是其他句式的分析，从而促进学生的积累与运用。

（二）阅读探究形式优化

“阅读与探究”内容是对语言知识或者是文言知识的归纳和运用，而“品读与探究”是对文本语言、内容、艺术特色的理解和赏析，“积累与运用”是对个性化语句或课外阅读活动的建议。我们应当选择适当的内容将其融入课堂的探讨过程中和作业设计里。例如，在讲解完苏轼的《赤壁赋》后，让学生将以前学过的有关苏轼的各种诗句收集起来，进行阅读，并让学生去整理苏轼的人生经历，完成课堂作业《再见苏轼时》，并让学生将这一过程中收集的资料作为自己的写作素材进行整理，学生对此产生一定的兴趣后就愿意去完成，使得学生能够在自主性的素材整理中实现作业形式的转变。

总而言之，作业是学生检验和强化知识的第一手资料，很多的教学活动的开展都是依托于作业展开的。虽然在作业的设计上凝聚了很多教师和作业编写者的心思，但是作业在实际的教学运用过程中，仍然存在着一些不足，这些不足之处阻碍了学生的全面发展和语文教育事业的进步，并且，高中语文作业的有效设计在很大程度上起着丰富学生知识面的作用，这就让作业形式的完善和其建设的加强显得很有必要且势在必行。

参考文献：

[1]孙玥.谈新课程体系下的高中语文作业设计[J]. 语文学刊，2016（13）：152-153.

[2]王海丽.高中语文作业设计改革初探[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.