浅谈余映潮老师古诗词教学艺术

蔡欣欣

[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0087-01

一、开门见山直入主题

师：我们今天学习李白的《行路难》。让我们一起读一下背景材料。

浅谈：传统的做法，是在“导入”设计上做文章，一般耗时5分钟左右。而惜时如金，讲究课堂效率的余老师则采取的是迅速地直接地引导学生进入语文学习的语境，进入课文的情境。開门见山，明确主题，并介绍了《行路难》的作者，文学常识，然后直入阅读教学的本真——读。这是课的总起，可谓单刀直入，内容要求非常明确。

二、精心导读科学指导

师：吟读之前，拿起笔划出这样几个地方。

1.勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们，“羞”和“直”是通假字，用另外两个字来表达，意思是一样的。

2.再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”，渡过。“箸”，筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。

3.再画两个词。“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里浪”，比喻的是一种境界，实现自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。

浅谈：这首诗表现出诗人情感的跌宕，霍松林主编《名家讲解唐诗三百首》中这样写道：这首诗给读者的感觉却像纵横驰骋的长篇歌行。短篇之所以有长篇的格局、气势，重要原因之一就在于它“百步九折”。所以读的时候一定要把握语调的抑扬。首先余老师点出要点。然后让学生生进行整体实践，齐读全诗。几次整体指导强化朗读，经过老师的范读学生体验到诗中“百步九折”的味道。只有整体训练，让学生在实践操作中反复品味，进一步感知文本，才能与文本对话，与诗人对话。余映潮老师认为，“朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种出声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动，作为中学语文教师，应该对朗读教学具有较为丰富的知识和较为厚实的素养。要能够进行科学的朗读指导，对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能把握表达感情的支点，洋溢着朗读的渴望。要努力把感受到体味到的蕴涵在字里行间的丰富内容，让学生也感受到体味到，以此营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。”（《要切实研究初中语文朗读教学》）余老师以他厚实的功底和高超的教学技艺，在文言诗文的教学中实践着他的教学思想。

三、积累丰富学有所得

余老师这一节课的课中积累有两点特别突出。

（一）微型讲座

1.警句——让诗文生辉

警句，就是语言精练、寓意深刻的语句。

作品中的警句，往往用精练的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。《行路难》因警句而格外让人喜爱，是一首情韵飞扬的诗歌。

浅谈：围绕课堂教学某个具体的知识点展开的课中微型知识讲座属于知识型积累。它切入点小，适用范围广，便于基层教师操作；主题集中，针对性强，有利于教师组织学生针对某个具体的“点”展开深度化学习；目标明确，高屋建瓴，有利于教师领先一步，引导学生“跳一跳，摘桃子”；有利于教师对学生语文素养和语文能力的培养与提升进行序列化训练，是初中语文课堂教学的有效教学手段。

（二）联读

两首诗《己亥杂诗》《酬乐天扬州初逢席上见赠》联读无疑又是一个亮点。

浅谈：两首诗的联读，由此及彼，加深了学生对警句与典故的理解，扩大了学习视野，丰富了知识积累。这一细节自然妥帖，别具一格。

余老师特别强调课中积累，他认为从“语文”的角度来看，在语文教育中不注重积累，学生的语文知识就会贫乏，学生的语言泉流就会干涸。充足的语言积累，有利于每个学生的一生。阅读教学要注重语言的积累、感悟和运用。在教学过程中，要让学生真正地有所积累，就必须让学生充分地占有时间，以进行既有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动。要让学生真正地有所积累，需要老师分板块、设话题、作示范、给抓手。

四、板块设计清晰明了

（一）吟读——感受诗中的美句

（二）说读——理解诗中的难句

浅谈：余映潮老师，独创“板块式教学”模式，我们从余老师的古诗文教学中，发现板块式设计思路对古诗文的教学也是非常实用的，且有很强的艺术性。正如余老师所说：“教学文言散文与文言诗词，既要解决字词句和有关常识的问题，又要进行文学欣赏教育。”要做到这些，板块式教学形式无疑是一种历史的选择。

余映潮老师说过：“教师的任务，就是把教材读厚，把教材教薄。”他又说，“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材处理，简化教学思路。”他还说：“学生活动充分，课堂积累丰富是课堂教学艺术的高层次境界。”余老师执教的这首《行路难》，正是这些教学设计理念的集中体现。

余映潮老师的古诗词教学，以朗读训练为线，渗透学法，充满情感，注重实践，层次细腻，过程生动，形式活泼，氛围浓郁，富有力度，极其美感，针对性、操作性强。很好地贯彻了课标要求，充分挖掘和调动了学生的能动性、创造意识及创造才能。一句话，余映潮老师活化了文言诗文教学，他的文言诗文教学充满着诗意的美感和快乐。

余老师的古诗文教学，还有许多妙点值得我们揣摩学习、研究，让我们继续学习，跟随余老师的脚步继续前行！限于水平，本文只是我个人的粗浅认识，请大家指正。