浅谈美术教育对学生创造性思维的促进作用

马赟

[中图分类号]G632       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0116-01

创造性思维是人类大脑的一项运动，拥有新颖性、开创性、变通性，使我们能以超常的脑力运转来对新发生的问题提供别具一格的解决方案，这种在创造性思维下诞生的成果也会是一个高水平、高智力的展现。

人类的大脑很神奇，拥有无尽的潜能，一般人对大脑的运用不过冰山一角，大部分脑功能都处于尚未开发阶段。人的左脑和右脑的发育是不均衡的，正常情况下，左脑负责语言、数字、推理、论理等能力，理性思维较多，而右脑贵在音乐、节奏、图像、绘画、空间等抽象思维等能力，所以说右脑更加感性，欣赏美的脑细胞较多，右脑的跃动性思维强，在想象力上更加多姿多彩，所以创造性思维的发展离不开右脑的开发，离不开美术教育。

创造性思维的培育有一个刚性需求，就是信息储备量。人类获取信息的途径都是通过日常所见，回忆之中提炼信息，加工后再输出。所以提升创造力就要扩充存储信息，丰富知识储备。长期的经验积累会带给学生意想不到的灵感，灵感的来源多见于苦思冥想之后的灵光乍现。美术教育为学生培养创造性思维提供了空间，现当代的学生从家庭教育里获取了太多死板的传统观念和思维方式，导致学生思维僵化，不变通，遇到问题时，处理办法也无非常见的几种，思考路径异常狭窄，这是促进创造性思维的一大障碍，所以要激励学生思想上自由。闻名的国学大家陈寅恪就曾首倡，为人治学应当拥有“独立之精神，自由之思想”。在教师的指引下，学生拓宽思路，去了解更多的可能性，掌握更多的信息和知识，从而打破思维定势，产生新的联想。教师鼓励学生大胆地想象，拔高学生的认知水平，讓他们在面对一些司空见惯的事物时进行二次思考和观察，而不单单停留在表面和固有的认知上。只有充盈知识储备，将思维之门打开，才可以使大脑灵活多变，丰富自己的意识殿堂。

美术教育还在于培育人的观察力、洞察力、独立思考能力。当我们拿起画笔在纸上勾勾画画的时候，我们能感受到自己可以在纸面留下痕迹，可以去大胆地表达自己，用图画的方式把自己的想法展现出来，这是美术教育所给予学生提升表征洞察力的方法，在不断的绘画中磨炼学生的观察力。接受美育的学生在观察事物方面会更加敏锐，可以从细微之处发现不一样的地方，要让学生抓住这一点去放大、去思考，绘画过程不单单是一个作品的创作过程，同时是一个思想的过程，拥有多变而复杂的思维过程，这就大大促进了创造性思维的发展，给予学习者想象的空间，引发学生独立思考的能力。思索能力的孕育是一个长期、循序渐进的启发式过程，不可能一蹴而就，我们要让学生在美育的循循善诱之中，不断地巩固提升自信心和勇气，这关乎创造性思维的提升，只有捕捉到常人未见之处，才可以在思考方式上高于现有的思维，拥有独特性和独创性，这也是创造性头脑的重要特征之一。

美术教育不单单让学生拥有一些基本的美术观念和美术素养，更在于保留人对自己意图的一种探索心，对于自己想要传递、表达的思想如何表现到画面之中的过程体验，才是美术教育促进创造性思维的方式方法。促进创造性思维的发展在于绘画是一种自主表达的过程，学生可以在其中体验到自主思考和主动表达的乐趣。有一位学生，她为自己画了自画像，画中只出现了半张脸，她运用自己所熟知的卡通人物的五官来塑造了自己的五官部分，并且在自己的右脸眼角加入了一颗痣，同时用竖线来隔断，遮挡了左半张脸。但是我可以从纸的痕迹上发现，她在最初是画出来了左半边脸庞，但是后期又擦去了，只留下一点淡淡的左脸庞痕迹。可以看出来，学生在表现自己的时候，是思考自我的一个曲折复杂的过程，她在其中加入了自己的身份，加入了自己的知识经验，后期还拥有了一个反思过程，修改调整的步骤，种种迹象表明美术教育有助于学生思辨力的提升、智力的发育，促进学生创造性思维的发展。

总之，美术教育基于人类生理学的基础，结合智力发育的需求，能最大限度地发挥学生创造性思维的能力，为国家培养出一代又一代高素质、高能力、高水平的人才。

参考文献：

[1]许秋菊 .浅析中小学美术教育中创造性思维的培养[J].青年文学家，2012（6）.

[2]徐世争.浅谈如何培养学生的创造性思维[J]. 农业教育研究，2008（1）.

[3]赖英.浅谈美术教学中学生创造性思维的培养[J].基础教育研究，2011（6）.