浅析开卷考试下的道德与法治教学对策

薛霞

[摘       要]近几年，我市对于道德与法治学科实行开卷考试，开卷考试更注重考查学生的素质、能力，考查学生利用课本中学到的理论知识去分析解决现实生活中的问题，对学生来说难度加大了，对老师而言也是一种挑战，必须突破传统的教学方式，注重学生创新意识和实践能力的培养，在教学中培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。

[关  键  词]浅析;道德;法治;教学

[中图分类号]G632       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0105-01

一、转变传统的教学模式，突破课本的束缚，培养学生的实践能力

1.重视课前预习，培养学生发现问题、提出问题的能力。通过预习鼓励学生收集与本课相关的资料，鼓励学生自己发现问题，带着问题去听课，从而提高课堂效率。

2.注重课堂提问的艺术。（1）课堂提问应联系实际。（2）课堂提问应具有启发性。（3）课堂提问必须紧扣教学中心。（4）教师的提问对象应广泛。

3.充分运用小组合作教学。

（1）合理分组

要做到选好“领头羊”这个要求，就必须了解每个学生的特点、学习情况、发言是否积极等，在这一方面，我先把班里的学生分成优、良、中、差四个层次，然后让有号召力的优生当组长，让他们分别在各层次学生中挑选组员。在上课的过程中，小组组长可以实行轮流制，使每一个学生都得到锻炼。这种小组的建立使学生得到了合理的搭配，在讨论研究的过程中不至于出现个别组冷场的现象，从而使每个组都能讨论研究。

（2）建立竞争机制，激发学习兴趣

小组合作学习体现学生“自主、合作、探究”，是每一个学生都积极参与的学习方式，那么如何才能激发学生的学习积极性呢？那就需要通过建立竞争机制、培养学生的竞争意识来增强小组的竞争力，在课堂上我实行“积分制”，在课堂设计讨论问题时，根据学生回答的数量和质量分别给学生打分，积累在小组的黑板上，下课前展示总分，奖励优胜组。

二、加强对学生答题技巧和答题方法的指导

初中道德与法治在考试中的题型分为选择题、情景分析题、价值判断题、生活实践题。每一类题都有各自的答题要求和答题方法。我把各类题型的问法进行了归类。

1.选择题

一定要认真仔细，不要着急，把选择题做好，保证正确率，拿不准的做好标记，回来检查时再想想，你会有豁然开朗的感觉。一定要相信自己，做好了选择题你等于成功了一半。把答案涂到答题卡上。

2.情境分析题

（1）如果是行为类的材料一定要注意采点，把与课本有关的知识点找全。然后再分点组织答案。思路要清晰，要有条理，表达要完整。

（2）评析、评价类。①先说出对或错，②然后说明理由即为什么（或者作用或危害），③如果他的行为是错的还应告诉他（或我们）应该怎样做。

（3）谈感想、感受、体会、认识、理解等问法。要遵循①说明了什么？②为什么？③这样做的思路。根据具体的材料看能不能回答每部分，若没有则不答。

（4）针对某个问题提几点建议，针对某个问题列举几例，至少三点以上。

（5）一个问题有多问：如①此材料说明了什么？②给我们什么启示？这样的启示回答怎样做即可。如果只有一问的启示则需要回答启示我们认识到什么道理，我们应该怎样做。

（6）探究实践题。①设计标题（符合材料，可以用课本上的），②写宣传标语（语言要简洁，有号召力），③写倡议书（按照格式写，不要出现真實的姓名及学校。一般只写倡议内容），④设计活动形式（以什么为主题的——黑板报、手抄报、主题班会、网页设计大赛、签名活动、演讲比赛、歌唱比赛、图片展览、调查活动等等根据具体的材料具体选择），⑤写活动的目的、意义（遵循通过什么活动让同学们认识到什么〈意义〉从而做到什么），⑥写发言提纲（根据课本内容把所学知识点罗列出来），⑦班会步骤（设计五到六步即可，第一步以一种什么样的方式开始班会;第二步展示学生课前搜集的资料，或播放相关的视频或请有关人物作报告等;第三步学生分组讨论什么;第四步学生代表发什么内容的言;第五步教师总结，学生谈收获，班会结束）。

3.价值判断题

要注意认真读题，把题目中的答题点找全，对应找出课本知识点。

如果是一种错误的做法——指出是一种什么行为（这一部分最重要），然后理由（这里要从课本中找到理论依据或它的危害等），最后答出应该怎样做。

如果是一种正确的做法——从为什么的角度说理由，答这种做法的作用。

4.生活实践题

不同的材料具体回答。如果是东营的热点，一定要把我市这一词加进去，与我市结合。

总之，开卷考试考查学生运用教材的能力，即对教材的整合能力以及与社会实际的结合能力，同时也在很大程度上反映出教师的考前准备能力。我觉得学生要想把开卷考试题做好，在课堂上既要深挖教材、整合教材，又要学会运用教材，还要掌握各类题型的答题技巧，双管齐下，才能在考试中得心应手。

参考文献：

[1]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）.

[2]陈良书.浅析初中道德与法治的课堂教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（36）：105.