刍议小学美术教学中培养学生动手能力的途径

崔文娟

[摘 要]美术是一门欣赏性与实践性并重的艺术类学科，教学过程中必然汇集了大量的动手操作活动和创造性、发散性思维，可以说，在美术教学中，培养学生的动手能力是教学的重点之一。在小学美术教学中，教师当创新教学方法和手段，创造条件，引导学生积极主动地在动手操作中学习美术，参与各种美术活动。

[关 键 词]小学美术；动手能力；途径

[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0051-01

一、注重个性发展，提高学生动手积极性

小学阶段的儿童，好奇心重，动手欲强，而且求知欲强，可塑性高。教师在开展小学美术教学的过程中，应当注重小学生的个性发展，发掘小学生天性上的潜在优势，以在美术教学中因材施教，提高小学生通过动手操作学习美术的积极性和创造性。具体而言，小学生眼中的世界是朴素的、天真而烂漫的，他们画的画也常常有着朴素、童真、天然去雕饰的趣味和审美，因此，教师首先应当尊重小学生的这种天然的美的创造力和朴素的美术思维，并加以保护。如，教师应当密切关注小学生的学习兴趣和心理状态，以及时发现小学生的天分，同时，及时地鼓励小学生独立创造，表扬小学生展现出来的个性思维，在充分调动学生的积极性的同时，引领小学生在动手学习的时候注入自己的思想情感。此外，教师当善于用学生的思维和心理来与学生交流，从而善于发现小学生作品中的亮点，善于与小学生共同欣赏集体的画作，从而帮助小学生树立学习美术的信心。

二、挖掘教学资源，增加学生动手的机会

兴趣是学生最好的导师，控制力差的小学生总是愿意将注意力集中在自己感兴趣的事情上。在小学美术教学中，教师要积极寻找学生感兴趣的教学资源，以增加学生动手的机会，调动小学生动手操作的积极性，促进小学生动手能力的充分发挥。考虑到美术学科集合着多领域、多学科的相关知识，美术创作中也可以以多领域、跨学科的事物为对象，故除挖掘教材内的资源外，教师还当积极挖掘教材外社会生活中的资源，以在丰富学生动手学美术的形式的同时，还能促进学生综合能力的提高。

比如，小学生普遍喜欢小动物，那么在《动物王国》的教学中，教师可通过教材故事呈现、动物卡片、多媒体影像、布偶玩具等多种形式，带领小学生认识小动物、描着画、照着画，创作动物画作。在画猫的作品中，就出现了奇形怪状的猫。按常理讲，其中那些没有腿或只有两条腿或呈直角的猫都是失败的作品，其实不然，因猫被称为水做的动物，因此，“直角猫”可能有上铺床头耷拉一条腿、柜头垂下一条尾巴等多种可能，小学生能把这些特殊状态画下来，也是一种对生活趣味的天然、朴素的描画与表达，不但不当批评，还当给以学生解释其中“奥妙”的机会，从而使小学生在积极动手绘画的同时，还能积极地动口表达自己的创意和联想，这样既锻炼了小学生的绘画能力，还发散了小学生的审美思维，可谓一举两得。由此可见挖掘教学资源，增加学生动手机会的重要性。

三、鼓励手工制作，提升学生动手能力

手工制作是小学教学中常用的教学手段，包括语文、数学、科学、综合实践等科目，美术作为涵盖绘画、雕塑、建筑、书法、篆刻等多种领域的艺术类学科，手工制作环节自然不可或缺，且应当从小学生抓起，因此小学美术中设有手工课。教师在小学美术教学过程中当注重手工课的开展，鼓励学生手工制作，切实提升学生动手能力。教师应当从教材和生活中汲取丰富的手工教学资源，并考虑学生的兴趣特长和心理需求，开展多样化的手工制作教学，从而在提升学生动手能力的同时，提高学生的审美能力，拓展学生的视野。

在手工课上，教师既可以组织平面手工的制作，也可以组织立体手工的制作。比如，在《星空的联想》的教学中，教师可组织学生通过剪纸、上色、粘贴等手段，制作一张属于自己或小团队的展板，于是，有的学生从地面的视角，在自己的展板上点缀了“满天的星星”“弯弯的月牙”以及“一闪而过的流星”；有的学生则从太空中的角度，点缀出了“宇宙飞船或航天飞机穿梭在月亮和星星之间”的情景。学生展现出丰富的想象力，动手制作出了多姿多彩的美术小展板，小学生的动手能力将越来越强。在立体的手工制作方面，折纸、搭积木、拼图、变形玩具等都可以大展身手，教师可灵活安排此类动手制作活动。

生活的因素也常被提及，教师自然也要将美术教学与学生的生活密切联系起来，将学生的美术学习和生活审美融合起来。总之，教师应当运用正确的、创新的、多样的教学方法和手段来激发小学生的美术创作能力，在丰富的动手操作活动中提高他们的动手能力，从而促进小学生美術综合素养的稳步、全面提升。

参考文献：

[1]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）：142-145.

[2]罗宇.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].祖国，2017（3）：254.