高职院校数字影像联合工作坊

林宁

[摘 要]影视后期在影视制作中分量越来越重，和各环节的互相影响也越来越大。实践教学中很难让学生完整地经历影视制作的全流程，了解其他环节对后期师工作的重要影响，从而主动沟通协调以保证后期工作的顺利进行。尝试提出一种联合工作坊式的特色实践教学形式，使高校师生在行业一线专家导师的带领下，通过完整的影视实践项目，更深入地了解影视后期。

[关 键 词]影视后期；联合工作坊；项目教学

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）04-0077-01

一、工作坊的合作基础

数字影像联合工作坊是在2017年创立的，联合了深圳职业技术学院和中山职业技术学院两所职校的力量，以两校影视专业师资的深度合作为纽带，共同研究的一种特色实践教学形式。工作坊聘请活跃于一线的影视后期行业知名专家，和学生一起完成一个完整的项目制作。项目制作包括从策划开始到简单的编导，户外室内多场景布光拍摄，再到现场后期合成测试，到最终特效合成的全流程。影视后期制作专业的学生在整个流程各环节中可以了解到：作为一位后期师如何参与和协调，让后期师从项目一开始就主动参与所有环节，而不是被动受制于各种预料不足的“意外”中。

二、导师的选择

联合工作坊聘请的一线影视后期制作专家如第一期的北京电影学院的李全胜老师，是参与过《天下无贼》等百余部的国产电影特技制作，具有广泛影视后期实战经验和教学经验的导师。第二期的杜家驹老师，是前北京水晶石科技有限公司总监，现多宝树科技有限公司视觉效果总监，指导制作过《赛德克·巴莱》等多部知名电影；以及赵闪闪老师，是北京电影学院电影高清技术研究院工程师，有丰富的电影实战经验和软件技术心得。他们带着这些宝贵的行业经验，用四天时间，与两校学生一起，以一个典型有趣的制作案例为目标，从策划构思开始专家们就和师生们打成一片，一起工作，并就各环节具体技术和操作规范等进行深度交流。随着项目推进，可以惊喜地发现，专家们带给师生的不仅有摄影、后期制作的具体经验，还打开了师生的眼界和思路，了解到一线行业技术的更新，行业发展的现状。甚至还有各种行业的趣闻和故事，更重要的是，专家们以身作则，向师生展示了专业的职业素养和综合素质。

三、具体过程

半年一度的联合工作坊目前成功举办两届，举办地分别在深圳和中山各一次。深圳职业技术学院和中山职业技术学院两校影视教师从举办半年前就开始着手筹划，筹备会后就开始与专家联系，协调专家们的工作档期以保证训练营四天的全程参与。同时与专家导师商量当届工作坊的命题和内容，让四天的工作时间尽可能地达到最好的教学、制作效果。筹备阶段还需确定两校参与工作坊的学生，原则是按照专业水平综合素质和个人意愿甄选。同时联系兄弟院校相关专业师生以旁听的形式参与共同学习，第二届联合工作坊的旁听院校就有顺德职业技术学院，北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院，中山火炬职业技术学院三所，兄弟院校的共同参与能扩大教学影响力，让院校相关专业师生能共同成长，有益于今后进行更大的联合，整合各院校更丰富的资源和力量。

联合工作坊的四天在后勤的保障下高强度进行，时间虽短但整个项目是相对完整的，从流程上来说，前期简单编剧、选角，中期拍摄，后期合成特效，从分工上来说，导演、编剧、场记、灯光师、摄影师、后期剪辑师、合成师、影像工程师等职位都有相应的学生负责。

专家导师全程参与每个环节，指导和规范每个成员、每种分工的操作，并在恰当的时候以讲座或开会等形式对出现的问题和注意事项进行总结归纳。学生不仅能参与到自己擅长的工作领域，体验行业专家实践实战时的工作方式、工作状态和思维，还能通过与其他环节其他角色的合作了解到怎么在自己工作还没开始的时间，做引导和协调的工作，以保障自己工作时能更顺畅更高效。这种意识是平时的教学或者普通的项目实践都无法学习体会到的。特别是参与人数最多的后期师，他们深刻地发现进入后期制作时如果与其他前期环节缺乏沟通，工作效率会大受影响，甚至有些效果因为拍摄时后期师与摄影师没有协调好最后根本无法实现，对团队造成巨大的打击和损失。所以在前期准备和拍摄过程中，了解每一个细节对后期工作的影响并提出适時合理的指导和要求，对后期制作是多么重要。

深职、中职联合工作坊已成功举办两届，第三届也在紧张筹备中，参与过的师生都表示虽周期短强度大但获益匪浅，对个人职业生涯更可能有无可估量的潜在影响。两校的专业老师都达成一种共识：发动更多社会资源，联合更多影视专业的相关院校，让联合工作坊的教学效果能影响更多师生，让这种能带给师生们专业和眼界快速成长的教学形式得到更大规模的推广应用。

参考文献：

[1]白俊，梁思懿.实践型影视后期制作人才培养模式的研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）， 2014（4）.

[2] 李玲.高职学生影视后期制作技能实训能力培养方法[J].宿州教育学院学报，2015（5）.