刍议小学音乐教学中情感教育的渗透

衡立锋

[摘       要]從西周时代起，我国便已经形成了“诗、书、礼、乐、射、御”的文化教育系统，其中“乐”即音乐。在《周礼·春宫》中，便注重“乐德、乐语、乐舞和小舞”的教养，先秦时期亦有“高山流水”的典故，后世描述音乐的诗词更是数不胜数。可以说，在音乐的传承中，情感交流始终是一项重要的任务。在现今的小学音乐教学中，注重音乐的启蒙、渗透情感教育尤为重要，教师应当在音乐传承的情感积淀中，汲取教学的灵感，与时俱进地推进小学音乐情感教育的开展。

[关  键  词]小学音乐;情感教育;渗透教学

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0079-01

一、注重师生交流，促进学生情感认同

在小学音乐教学中，教师良好的教学风格和专业素养往往能拉近与学生之间的关系，促进小学生对教师的情感认同。构建良好的师生关系是展开音乐教学、渗透情感教育的第一步，音乐教师当注重自身衣着、言行的优化，将自身塑造为美的化身、爱的使者、音的良师、乐的益友。因此，在音乐课堂中，教师当以饱满的热情、最佳的心境、多变的风格、多样的形式、动听的歌喉和精彩的活动，来感染学生的心灵，带动学生的情感，激发学生强烈的求知欲。

我们学校经常会组织校园集体活动。如在2016年“六一”庆祝活动中，学校要求全校学生合唱《中国少年先锋队队歌》，一年级的小学生不会唱，就张口应和着，这很不好，尤其是有一两位小学生正好坐在前排靠近教师的位置，一位教师当时就靠向前去对他们说：“会唱吗？”小朋友脸憋得红红的。教师接着说：“不会唱就先听着，不要随口应和。”教师说话时虽然也比较低声、和蔼，但是毕竟是集体场合，仍然给小朋友造成了一定的心理压力，使他们在日后学歌时总是不敢张口，在表演时的心理压力更大。实际上，教师可以这样和小学生交流：“会唱吗？”“不会唱就先听大家怎么唱的，边听边学，下节音乐课我教大家学习这首歌，大家自然就会啦。”这样，教师就可以在委婉地制止小学生行为的同时，还可以帮助小学生卸下心理的防御和负担，拉近小学生和自己的情感距离，使小学生在规范自己行为的同时，认同教师，也便于日后音乐教学的展开了。

二、创设教学情境，激发学生内心情感

小学生的好奇心是非常浓重的，他们也喜欢各种各样的学习活动，喜欢把玩各种各样的学习用具。为此，教师当结合小学音乐教材的内容，综合使用图画、语言、动作、游戏和各类教具等，通过现身说唱或播放音乐、组织集体合唱等方法，科学合理、因时因地地创设多样化的教学情境，触碰小学生的心灵，激发他们的内心情感，使音乐课堂教学取得良好的效果。通过这种方式，小学生能够全身心地投入到音乐学习之中，获得良好的、趣味性十足的感官体验，从而有效地激发学生学习音乐的兴趣和积极性，激发其在音乐学习时的内心情感，促进其对音乐教材内容的理解和掌握，最终学会唱歌、跳舞、吹弹乐器等。

例如，在人民音乐出版社小学音乐二年级下册第七课《三只小猪》的教学中，教师可以依据音乐故事的内容，创设“三只小猪和大灰狼”的游戏情境。音乐教师当事先准备好积木，随后让三个小朋友学着故事里的三只小猪编创动作：甲同学扮演老大呼呼，搭草房子（用积木搭一层墙的小屋子），唱草房子歌;乙同学扮演老二噜噜，搭木头房子（区别为二层墙），唱木房子歌;丙同学扮演老三嘟嘟，搭砖头房子，唱砖头房子歌（区别为三层墙）。一个同学来扮演大灰狼，通过不同的动作来吹老大的草房子、推老二的木屋子、撞老三的砖头房子。同学们则在一旁用嘴模仿大灰狼吹、推和撞不同房子的声音……最后，教师指挥同学们一起合唱《不怕大灰狼》之歌。这个游戏化的情景剧联动了小学生的手、口、耳和脑，其中的趣味性激发了小学生对音乐的喜爱，而在积极的艺术表演中，小学生则领悟到了“不要追求华而不实的东西，而要为长远打算，踏踏实实地做人和做事，否则就会有不好的后果”的道理，从而获得深刻的内心情感。

三、唱歌跳舞吹弹，学会表达真情实感

唱歌跳舞吹弹是小学音乐教学中的主要表现形式，学生的情感也大部分融合于其中。教师当注重在具体的唱歌跳舞吹弹的教学中渗透情感教育。如，带领小学生理解歌词的内涵、体验歌曲的情感，或者带领学生深情地演唱，教会学生表达真挚情感，或者和学生一起唱歌跳舞吹弹，激发学生的情感，使学生不但能够学会唱歌跳舞吹弹，还能够学会如何表达情感、如何体验真情实感。

总而言之，在小学音乐教学中渗透情感教育，音乐教师始终要坚持以情感人、以乐动人、以美育人的情感教学策略，将小学生置于浓厚的情感教学氛围之中，使师生共同产生深刻而又欢乐的情感体验。这样，小学生的音乐素养将会得到有效提升，他们也将变得更加积极乐观，能够获得更好的身心发展。

参考文献：

[1]徐勤波.刍议小学音乐教学中情感的渗透[J]. 考试周刊，2014（98）：186.

[2]赵德睿.小学音乐教学中情感教育的渗透[J]. 东西南北（教育观察），2011（6）：102.