浅析和谐课堂的心理成因

欧洋

【摘要】本文以《窗外的小豆豆》为例，从“尊重学生，平等对话；多元智能，和谐发展；满足需要，适时教育”三个方面浅析和谐课堂的心理成因。

【关键词】和谐课堂；心理

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，指的是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。和谐课堂创设与心理科学，包括普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学等有密切联系。只有认识到心理学的基础性，和谐课堂的创设才会有牢固的基础。关注和研究儿童的心理构建是创生出和谐课堂的一个重要维度。

《窗边的小豆豆》是日本作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作，作品虽然没有浮华的辞藻、起伏跌宕的情节，但是作者用简洁朴素的话语讲述了一段自己上小学时真实的故事，描述了一所教育界的“桃花源”——巴学园。

一、尊重學生，平等对话

在《窗边的小豆豆》一书里，黑柳彻子为我们描述了一个教育界的“桃花源”。巴学园成为很多人心目中向往的学校，这得益于巴学园里有一位小林宗作这样的校长。在小林校长身上最大的特点就是尊重每一位儿童，将自己放在与儿童平等的地位。詹姆 斯·多布逊说：“每个孩子既然来到这个世界上，那么他们就都是有价值的，他们都有人的尊严，都应得到人们的尊重。”小豆豆因被退学，在母亲的带领下来到了巴学园，第一次与小林校长见面时小豆豆一个人滔滔不绝地讲了四个小时。

书中有一处写到，小豆豆因为心爱的钱包掉进了厕所，便跑去借来了工具，将厕所里的粪便全掏了出来，寻找她的钱包。而校长先生经过时，只是问了一句：“你在干什么哪？”得到小豆豆的回答后，校长也只是说了一句：“是吗？”然后就反背着双手像平时散步似的不知朝哪儿走开了。过了一会儿工夫，小豆豆依旧没有找到钱包，校长又一次过来询问时，把脸靠近小豆豆的面颊，以朋友般的口气说：“干完了要把它们送回原处去哟！”说完了又和刚才一样，往别处去了。

在整个事件中，小林校长没有指责，没有呵斥，更没有阻止小豆豆的行为，而是以朋友的口吻，平等地与小豆豆对话。以儿童能够接受的方式提醒她，最后小豆豆也按照校长的要求，将粪便全部送回了原处。曾经无论小豆豆的妈妈对她说过多少次，上厕所时不要低头看，都没能起到作用。而自从发生了这件事后，小豆豆“上厕所时绝不再往下看了”，而且从内心里认为校长是“最可信任的人”，也“比以前更加喜欢校长”了。

儿童的喜爱和评价是直接的、可观的。只有教师真正放下教师高高在上的身份，与学生发生平等对话，用平等的眼光看待师生关系，将学生看作是独立个体的人，从心理上认同并尊重学生，和谐的课堂才能从这里生发出来。

二、多元智能，和谐发展

多元智力理论，是美国著名心理学家霍华德·加德纳在其著作《自智的结构》中系统地提出，并不断加以完善的理论。加德纳认为，人的智能是多元的，大体上可以分成九种，即：言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能。而多元智能理论强调的是智能的多元性、独特性与发展性。多元智能理论倡导乐观的学生观，在教师眼中没有差生，提倡因材施教的教学观。运用多元的评价来看待学生，这对和谐课堂的创设有很大启示。教师要积极引导学生，相信学生有自己的智能强项，有自己的学习风格，学生有成功的可能，教师应尊重学生的个性和差异，不看学生表现的聪明，而是要找到学生在哪一方面是聪明的，思考如何使得他变得更聪明，将因材施教落到实处。

三、满足需要，适时教育

需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛1968年提出来的，学习属于自我实现的需要层次，动机源于需要，需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。只有当较低层次的需要得到满足后，较高层次的需要才能出现。

在巴学园中，小豆豆建议校长写校歌，于是一群孩子朝校长室蜂拥而去，校长便欣然应允。虽然最后校歌没有使用，但是校长也只是有点遗憾，并没有生气。又一次，巴学园要来一辆新电车，作为“图书室用的电车”，学生很好奇，电车是怎么开进学校的？经过一番激烈的讨论，孩子没能找到满意的答案，于是大家决定晚上不回家，在学校里等着电车来。校长也应允了学生的请求：“特别想看的人要先回家一趟，征求一下家里人的意见，如果家里人同意了，就在家里吃完晚饭，然后再带上睡衣和毯子到学校来！”

在淡淡的晨雾中出现了电车庞大的身躯，运电车来的那些大哥哥把好几根又粗又圆的木棒垫在电车下面，再一点一点地滚动木棒，就这样把电车从拖拉机上搬到校园里。这时校长适时教导孩子那些木头叫滚木，应用了它们的滚动力，才把那么大的电车挪动起来。孩子认真地观察，认真地听校长的讲解。

只要是孩子的合理要求，面对电车是如何运来的这样好奇的问题，为了满足孩子求知的需要，小林校长都尽最大努力去满足孩子的需要，保护孩子的求知欲。

参考文献

[1]彭泽平.和谐课堂论——基于和谐社会构建与素质教育实施的课堂观[J].中国教育学刊，2006（4）.

[2]郭念锋.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社，2005.

（编辑：张驰）