初中语文课堂教学中微课的运用实践

赵颖

【摘要】随着新课程改革和素质教育的不斷深入，对初中语文教学的要求越来越严格，初中语文教师不仅要培养学生的语文知识能

力，而且需注重提升学生的情操，帮助学生树立正确的价值观和人生观，为学生将来的发展奠定良好基础。而微课作为新课改试点的要求之一，已经在初中语文课堂中得到了有效应用，一定程度上激发了初中生学习语文的兴趣和积极性。因此，本文对初中语文课堂教学中微课的运用进行了分析探讨，以期提升语文教学效果和提升学生的综合素质。

【关键词】初中语文；微课；课堂教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新时代背景下，对人才的综合素质要求越来越高，因此，为了全面适应时代的发展需求，各级教育应不断探索新颖和多样化的教学方法，提升教学效果的同时，促进学生综合素质的提升。而在初中语文课堂教学中运用微课教学，有助于将图像、音频和视频等知识内容科学整合，增强教学效果，并活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，从而提升课堂教学效率。

一、 微课简介

微课主要是以视频为主要载体，记录教师在教学过程中关于某个知识的精彩讲解或者某个典型的课堂教学环节，充分反映了现代教学理念。微课内容不仅包括教学设计、教学课件以及教学练习等，而且包含了教师对学生表现的点评和评价、学生对教学过程的反馈，具有全面性。微课通过图像、音效以及视频等元素可营造一种特殊的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性。

二、初中语文课堂教学中微课的运用

（一）通过微课深化学生的理解

在初中语文课本中，收入的多为精美文本，但在实际教学过程中，由于学生缺乏生活经验，无法从中获取更好的理解和认知，导致课堂教学效果难以提升。因此，语文教师可以通过微课，引导学生深入理解文本。比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，很多学生由于没有真正欣赏过紫藤萝的景色，很难充分理解文中描绘的内容。为此，教师可以利用微课视频呈现紫藤萝的美，使学生能够更好地理解作者描写的紫藤萝瀑布的美。同时，教师可以为学生播放相关的音乐，给予学生视觉和听觉的双重冲击，使学生犹如身处紫藤萝景色之中，这样不仅激发了学生的学习兴趣，感受到紫藤萝的美，而且有助于接下来课程的学习，促进学习效果的提升。

（二）通过微课突破教学疑难点

微课教学具有可拆分的特点，能够集中突出教学重点和难点，特别是在学生巩固和复习期间，利用信息化技术反复多次呈现，不仅使学生强化了对知识点的记忆，而且能够优化课堂教学结构，促使学生构建知识框架。比如，在学习《济南的冬天》时，教师可以在微课教学模式中渗透启发式的教学理念，适当地设置探究性问题，以“练习题”的形式呈现，引导学生理解和认识文章。设置的问题可以是解决生字词，快速默读课文，文中运用了哪些修辞手法描写景物，作者的写景空间顺序是怎样的，表达了怎样的情感，等等。学生了解问题之后，进行小组讨论和探究学习，并分享学习心得。这样不仅有助于学生突破教学重难点，而且有助于培养学生的探究学习能力。

（三）通过微课培养学生写作兴趣

语文是基础学科，注重全面性培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、语言组织表达能力以及想象联想能力。因此，在初中语文教学中，教师不能只是注重学生对汉语言文化知识的识记和积累，还要注重提高学生的文学修养，以及正确表达和抒发思想情感的能力。写作就是其中的重要组成部分。比如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以让学生观看《皇帝的新装》动画视频，引导其对鲜明人物进行准确定位，之后，鼓励学生根据自己的理解和课文内容创设一组有趣的情境对话进行角色扮演，在扮演之后，要求学生写一篇《皇帝的新装》相关的读后感。这样不仅帮助学生深入理解了课文内容，引导学生探究了课文主旨，而且激发了学生的写作兴趣。

（四）通过微课教学构建合理的评价反馈机制

微课教学不仅是呈现教学内容，而且是课堂教学状态的展现，有助于师生之间的交流和互动。根据合理化的微课教学构建科学的教学评价标准，需要注意两个方面：

第一，评价的过程性。虽然微课教学过程短暂，但在评价过程中，需注重评价每个呈现的教学细节，包括教学步骤、存在的相关问题的分析和反馈。

第二，评价的全面性。对于微课教学的评价，教师不应只重视学生的语文学习成绩，更应重视学生的文学素养和精神境界等非量化因素，从而促进学生全面发展。

三、结语

在初中语文教学中运用微课教学方式，顺应了新课程改革对教学的要求。微课的运用，能够帮助教师生动地呈现教学内容；引导学生突破教学重难点，构建学习框架；营造良好的教学氛围；激发学生写作兴趣，从而提升语文教学效果，促进学生全面发展，为之后的学习和工作奠定良好基础。

参考文献

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[2]徐航.让语文课堂“微”出效果——浅析微课在初中语文课堂中的应用[J].课外语文，2016（11）.

[3]张道灿.以微见著，优化教学质量——让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒[J].中华活页文选（教师版），2016（1）.

（编辑：李艳松）