农村小学语文作文教学方法及创新策略分析

龙庆煜

【摘要】当前，部分农村小学语文教师在作文教学中，忽视教学方式的创新，不能培养学生的作文创作能力与学习兴趣，且教学方式不正确，严重影响教学效果。因此，農村小学语文教师在教学工作中，需针对作文教学方式进行全面的创新与研究，制定完善的教育方案，培养小学生的作文创新思维与写作能力。

【关键词】农村小学；语文作文教学方法；创新措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

农村小学语文教师需借助学生丰富多彩的生活，将作文教学与实际生活联系在一起，指导学生在作文中表达自己的真实想法，并创建合理的教学方案，提高学生的作文写作与创新能力，达到预期的教学目的。

一、农村小学作文教学现状分析

（一）命题方面存在一定阻碍

在作文教学期间，很多农村小学语文教师所布置的作业具备一定局限性特点，不能更好地培养小学生创新能力。例如小学语文教师在讲解《詹天佑》这篇课文之后，会为学生布置读后感与课文评价等写作任务，而学生对于詹天佑的认知，只能局限在课本中，虽然可以阅读大量的资料，但是，缺乏学习方面的感悟，不能保证写作水平。且在作文命题的过程中，小学语文教师未能保证价值观的正确性，无法对其进行合理的创新与协调。

（二）作文教学与实际生活脱节

小学语文教材内容都来源于生活，对于写作教学而言，主要为了提升学生的写作水平，将实际生活内容升华成为作文艺术内容，展现自身的真实想法，并使用文字提升自身的语文素养。但是，当前很多小学语文教师在布置作文作业之后，学生会出现应付的现象，缺乏良好的兴趣，无法参与到写作中。且教师在作文教学中，未能将作文与学生实际生活联系在一起，学生只能依靠参考文章进行模仿写作，无法在写作期间进行内容的创新，难以提升自身的写作能力与水平。且在写作期间，很多农村小学生都没有总结丰富的经验，只能套用资料中的内容，无法提升自身的写作水平，甚至会对作文写作产生厌恶的心理。

（三）教师的示范缺乏灵活性

当前，部分农村小学语文教师在实际工作的过程中，未能针对作文写作教学的示范性进行合理的研究，无法利用科学方式开展示范教学工作，严重影响自身的教学效果。通常情况下，农村小学生在写作期间，具备模仿的特点，会在初步认知期间模仿教师的行为。但是，很多农村小学语文教师在实际工作中，缺乏合理的示范，只能对学生进行写作知识的指导与总结，无法指导学生在写作期间独立思考，缺乏正确的写作示范思路，无法从根本上为小学生树立正确的观念。目前，农村区域已经开始推广网络信息技术，很多小学生都可以接触到网络，虽然小学生可以在网络中寻找帮助，但是，小学生缺乏一定的信息辨别能力，无法提升整体工作效果，难以利用合理的方式培养学生的作文写作能力。

二、农村小学语文作文教学创新措施

农村小学语文教师在实际教学的过程中，需针对作文教学方式进行创新，培养学生写作思维能力，创建作文教学模式与体系，以此提升整体教学工作效果。具体创新措施为：

（一）合理使用多媒体教学方式

对于农村学校而言，为了提升整体教学水平，应合理引进先进的多媒体教学设备，针对传统的教学方式进行创新，保证在教学工作中，提升教学水平与质量，优化整体教育模式。对于传统作文教学而言，教师只能依靠文字进行讲解，而使用多媒体工具，可以将图片与视频等融入其中，激发学生的兴趣，使得学生在学习中，更好地参与到作文写作活动中。教师使用多媒体教学工具与技术方式，可指导学生树立正确的观念，提高学生课堂学习注意力，并引导学生提升写作水平，在产生兴趣的情况下，形成更好的管理模式，将自身想法与感情融入写作中，不仅可以培养学生写作基础能力，还能引导学生养成良好的写作习惯，在实际写作的过程中，能够提高作文的整体水平。

（二）将作文教学与实际生活联系在一起

农村小学教师需借助学生丰富多彩的田间生活，指导学生在写作期间，将实际生活融入其中。首先，教师可以指导学生积累生活中的写作素材，在积累素材之后，将其应用在作文中，确保更好地进行写作。其次，在日常教学期间，教师需为学生讲解正确的观察方式，引导学生正确观察实际生活，并制定系统化的指导方案，例如：教师可以带领学生到田间观察农作物，在观察的过程中，提炼田间的“绿油油的叶子”“青蛙鸣叫的声音”等写作素材，使得学生养成良好的写作素材总结习惯，在自主创新作文内容的情况下，发觉写作中的乐趣。

（三）使用课外阅读方式培养学生写作能力

农村小学语文教师在教学工作中，需合理开展课外阅读活动，引导小学生在课外阅读的过程中，提高作文的写作能力。在此期间，教师可以要求学生阅读文学经典内容，有利于提高学生的写作能力。例如：教师在讲解《白鹅》、《白公鹅》等课文之后，可以引导学生阅读课外描写动物的文章，领悟作者的实际感情与写作手法，在合理阅读的情况下，使得学生了解不同文学载体内容情况，并提升课外阅读的自由性，使得学生在实际阅读期间，更好地学习与掌握写作知识。很多农村小学生在写作过程中，都具备自身独特的写作风格，教师应明确学生的学习特点，并在教学中更好地引导学生凸显自身写作风格与特色，更好地写作记叙文，以此提高学生的作文写作水平。

（四）引导学生缓解恐惧的心理

农村小学生的阅读量很少，词汇量不足，在初期写作期间，由于教师提出了字数限制，不能更好地完成写作任务与要求，出现了严重的恐惧心理。因此，农村小学语文教师需加大指导力度，更好地对小学生进行引导，为其树立正确的写作意识与观念。在造词与造句的过程中，通过合理的训练方式，提高小学生的学习水平。同时，教师还需引导小学生总结写作规律，在合理训练的情况下，按照记叙文的格式进行写作，在总结规律之后，能够克服作文写作方面的恐惧心理，并提高学生的写作水平。

（五）创建作文写作情境

对于小学生而言，年龄特点与学习特点较为特殊，对新鲜事物较为好奇与敏感，但是，在写作的过程中，很难将奇思妙想表达出来，因此，教师需创建作文的写作情境，培养学生发散性思维，并在教学中，创建多元化的教学管理体系。在此期间，教师需转变传统的教学思维，要求学生按照格式与规范进行写作，但是，不需要规定具体的字数，只需要为其设置字数范围，要求学生进行写作。例如：教师在教学中，可以为学生设置“动物”教学情境，要求学生想象狗鱼猫等熟悉的动物，在想象之后，自主命题与写作，在此期间，教师要给予学生一定的指导。为了提升教学效果，教师还可以打印一些动物图片，指导学生进行想象，并引导学生在想象的过程中，总结具体的作文写作经验。

（六）营造愉快的写作氛围

农村小学语文教师应为学生营造愉快的写作氛围，使得学生在写作的过程中，更好地掌握与理解作文写作知识，并全面提高学生的写作兴趣与水平，满足当前的发展需求。一方面，在写作教学工作中，教师需结合小学生的学习特点，为小学生讲解“白雪公主”等童话故事，指导学生进行想象。另一方面，在学生想象之后，要求学生将其写出来，进行作文创新。

三、结语

对于农村小学语文教学而言，教师应针对作文写作内容进行合理分析，制定完善的教学创新方案，明确学生的学习特点与要求，并在教学中协调各方面写作教学内容与关系。

参考文献

[1]曾桂君.浅析农村小学语文作文教学[J].教育教学论坛，2017（28）.

[2]蒋文鹏.农村小学语文作文教学方法的创新思考[J].学周刊，2017（33）.

[3]罗仕军.农村小学语文作文教学策略探索[J].小作家选刊，2016（28）.

（编辑：张驰）