小学作文微课程的设计与研究

【摘要】目前，我国信息技术水平高速发展，在小学作文教学过程中微课资源的采用也比较常见。本文主要对小学作文微课程进行设计与研究。

【关键词】小学作文；微课程；设计；研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着学校“数字化学习方式变革”实验的推进，高效课堂、翻转课堂、云课堂等新概念已经悄然进入我们的视野。“微课程”的开发与应用，也成为学校语文教研组的研究重点。经过多次的实践与研讨，我们以小学中高年级的作文教学为研究方向，进行了小学作文微课程的设计制作及应用的实践与研究。

一、微课程的定义

什么是“微课程”？微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。本文中的“微课程”概念是比较狭义的：根据2011版《小学语文课程标准》和小学语文教学实践，以教学视频为核心，反映语文老师在作文课上，针对某个知识点所采用和生成的教学资源。

二、微课程的设计

微课该怎样设计？从哪里入手？我们探讨过很多方案。其一，是将每一次的作前指导环节呈现出来。作前指导环节主要解决三个问题：一是写什么，这是文章的内容；二是为什么写，这是文章的中心；三是怎么写，也就是文章的遣词造句、谋篇布局。如果是这样的话，无论在内容上，还是时间上，无法体现一个“微”字。其二，习作问题的解决。我们将每次习作中存在的共性问题，以及解决问题的方法制作成视频。如《作文的开头》《作文的结尾》《把文章写具体》《怎样审题》《作文的提纲》……并将其提供在学生学习平台上，供学生有目的地选择学习，取得了较好的成效。综合上述两种方式的实践，《快乐写作文》的微课程设计定位为解决习作过程中存在的问题。下面列举《作文的开头》微课程拍摄脚本设计。

录制时间：2017年5月18日。

微课时间：3分25秒（2—10分钟）。

微课名称：作文开头。制作人：庞钰卿。知识点来源：苏教版小学语文五年级教材。基础知识：学习本课程之前需了解的知识；对作文的基本结构的了解。教育类型：讲授型。适用对象：小学五年级学生。设计思路：

1.教学目标：学习使用作文不同的开头方式，提高习作水平。

2.教学策略：分析学情，发现问题，解决问题；依托教材，展示不同的文章开头的范例。

3.制定依据：学生习作中，开头经常存在语言啰嗦、形式单一、缺乏新意等问题。古人把文章的开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、美丽、引人注目，给人以先声夺人之感。作文开头方式是多样的，好的开头，起着画龙点睛的作用。在教材中，就有很多种不同形式的开头方式。本次微课程的目标就是利用教材资源，帮助学生学习各种形式的开头方式。

三、微课程的应用

微课程用在何处？这是我们设计前应该充分考虑的。我们在实践中发现，这样时间短小、主题鲜明的微课程，其使用灵活，可以贯穿写作教学始终。

微课程《作文的开头》是笔者针对学生第一次写作中存在的问题而设计制作的。《小时候，我很 》的习作中，35名学生，其中26名学生的开头存在形式单一的问题：“在我小时候，有着永远也说不尽的故事，其中就有一件事让我至今还记忆犹新呢。”

好的作文开头能给人先声夺人之感，引人入胜。怎样写好作文的开头呢？笔者从小学语文教材中寻找范例，总结归纳了点题式、交代式、描写式、设问式、引用式、倒叙式、总结式七种开头方式，制作成微课程。在本次作文评改课上，在指出学生的问题后，让学生自己观看微课程，寻找自己最喜欢的开头方式，修改自己的作文开头，收到了较好的效果。

在《我最（不）喜欢的一句话》的作文指导中，发现本班四年级的学生在写一件事情时，不会把事情写具体。针对这一问题，她的微课程《把事情写具体》就以学生的习作为范例，带领学生用提问——回答的方法，把文章写具体。

学校走信息化的特色，课前预習、课中学习、课后复习、巩固、拓展有相应的平台。微课可以放在课前、课中、课后的平台上，既可以让学生在习作前预习，又可以使学生课后查缺补漏，还可以在课堂教学中，在学生自改、互相评改过程中使用，提高写作能力。

四、反思

纵观一年多的实践与研究，《快乐写作文》微课程，因其针对性强、主题鲜明、交互性强、使用方便等特点，受到了学生、家长的好评。然而，在实践研究过程中，我们还发现存在一些问题，需要在后期的实践中加以解决。一是对学生习作中存在问题的捕捉，还是比较零碎，缺乏系统性。对作文教学中，五年级的学生应该掌握哪些写作技巧，需要提纲挈领，形成《起快乐写作文》微课程的系列。二是怎样利用现有的技术与平台，支撑《快乐写作文》微课程的应用，也是当务之急。三是教师的视频制作技术仍然有待提高，部分教师制作的微课程达不到一定的要求。

如何提高“电子学习资源包”的使用效率，提高学生的语文学习能力，是我们后期研究的方向。

“微课程”是一个新的概念，以“短、小、精”的特点，主题突出，指向明确，让学生能花最少的时间学到关键的内容。同时，“微课程”的设计与开发本身就是教研的过程，有效提升了教师专业发展水平，这更让我们坚定了继续走下去的信心。

参考文献

[1] 钮青.交互式电子白板在小学作文教学中的应用分析[J]. 作文成功之路（中），2015（11）.

[2] 蒋军晶. 网络，让作文教学走出现实困境[J].新教师，2016（1）.

（编辑：张晓婧）