小学语文阅读教学的设置与“合作学习”开展探寻

陆琼华

【摘要】在小学语文阅读教学实践中，受传统教学观念的影响，老师教学模式相对单一，学生在学习过程中会出现较多的问题。合作学习是一种较为新颖的教学形式，能够在一定程度上帮助学生很好地理解阅读内容、扩大知识面，这对学生语文阅读能力的提升具有十分积极的作用。本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，较为详细地阐述了合作学习的设置形式。

【关键词】小学；语文阅读；教学设置；合作学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在现代小学教育体系中，语文学科占据着基础性地位。从小学语文阅读教学实践来看，学生语文阅读学习仍存在诸多问题，普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过合作学习丰富完善教学体系，有利于提升综合教学效果。

一、合作学习的基本概念

合作学习对提升小学语文阅读教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短，不断提升自身综合学习能力。从教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入小组学习中。通过开展小组合作学习，可以提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果。

二、小学语文阅读教学实践中存在的问题

在小学语文阅读教育实践中，由于理念上的缺失和模式上的滞后，教育工作仍存在诸多问题和不足，比如学生参与度不高、课堂互动模式落后等，有针对性地分析教育中存在的问题，是提出解决策略的前提。在小学语文阅读教育过程中，很多教师由于教育理念和教育能力的局限，单纯通过教学形式改革等途径开展教育创新工作，整体教育成效不高，面对这种情况，拓宽教育内容和范围，开展深层次的合作学习，是小学语文阅读教育应当关注的重点问题，在教学实践中，通过合作提升学生的现代化阅读学习意识，是提升小学语文阅读教育的关键所在。在小学语文阅读教育工作中，通过何种形式组织合作学习，直接关系到阅读教育的成败。由于在教育中普遍存在合作教学模式落后的问题，很多教师按部就班开展教学工作，这样不仅不利于提升效率，工作量的增加也不利于提升语文阅读教育的效率，如何构建课堂对接、网络联系、互动交流的立体化合作学习模式，对提升小学语文阅读教育的针对性和实效性具有积极意义。

三、在小学语文阅读教学中组织合作学习的原则

（一）系统性原则

合作教学体系的完备使得阅读教学体系始终处于相互关联的位置，因此，要想提升小学语文阅读课堂的有效性，就要注重教学体系的构建，从宏观来看，课程标准、教科书体系是系统之内的编排，作为教师要在研读的基础上，树立教育的全局意识，通过科学设置课堂体系，引导学生开展合作学习。小学语文教师要依据自身的特色提高对文本阅读教学的把控能力，引导学生合作，做好信息的分类与存储，便于小学语文阅读教学成果的展现。

（二）创新性原则

合作教学的现实意义在于始终用发展的眼光看待教学和学生，让学生在合作中锻炼提升阅读能力，在创新发展的大环境下，语文阅读合作教学也需要富有新意，这种新体现在教学设计的与时俱进、新式教学思想的兼容并包方面，作为教师要时刻保持教学的创新性和敏感性，努力打造优质高效的课堂，为小学语文阅读合作教学的发展提供切实有效的保障。

（三）趣味性原则

兴趣是最好的老师，在合作学习语文阅读内容过程中，具有一定趣味性的知识更容易被学生接受。因此，在小学语文教学中运用合作学习模式，一定要注重课堂教学的趣味性。对小学生来说，他们处于成长关键阶段，各方面的能力也还未完全成熟，语文阅读素质可能比较薄弱，如果语文阅读合作学习过程中再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知，如果课堂知识学习得不好，合作阅读的运用就是徒劳，发挥不出应有的效果。

四、在小学语文阅读教学中组织合作学习的策略

（一）对学生进行科学分组

在小学语文阅读教学过程中，要想发挥小组合作学习的作用，首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性。在合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中能发挥相应的作用。语文阅读分组不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，解决合作学习中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的语文阅读学习经验。

（二）注重合作学习示范与引领

在开展小学语文阅读教学过程中，要想提升合作学习质量，教师要在学生合作过程中，强化教学示范和教学引领。教师既要发挥自身的示范和引领作用，让语文阅读知识渗透到生活中，同时也要在同学间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，有思想困惑或者不解的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现小学语文阅读合作教学体系的优化，提升教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，发挥合作学习的引领作用，让学生感知语文阅读知识的内涵与魅力。比如在阅读学习《五花山》和《春雨的色彩》等文章时，由于有大量优美的景色描写，就可以引导学生进行对比阅读，然后让学生结合自己家乡的美景，与小组成员进行充分交流，实现合作学习目标。

（三）在合作学习中关注学生个体

在开展小学语文阅读教学过程中，要想发挥合作学习的积极作用，教师要进一步强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，有自己的思考方式和路径，教师在开展语文阅读合作教学过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的教学策略，让个性化教学落到实处，切实提升小学语文阅读教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。在语文阅读合作学习实践中，关注学生个体，需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要教师认清教学形势，开展有针对性的语文阅读教育。比如对拓展阅读篇目《一棵松树的种子》，教师可以对文章脉络进行梳理，根据转承起伏，根据学生的个性和学习能力，让学生从不同阅读认知角度开展合作阅读学习，提升学生的参与度。

五、结语

在开展小学语文阅读教学过程中，仍存在诸多问题亟待解决，通过开展小组合作学习，可以让学生参与到教学活动中来，提升学习积极性。对此，需要教师深入探索研究，创新小学语文阅读合作学习模式。

参考文献

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（编辑：张馳）