基于核心素养的初中语文生本教学探究

高瑞兰

【摘要】核心素养就仿佛新时期教学的一道曙光，它让教育工作者对如何培养学生。培养出什么样的学生进行了更科学的设计与规

划。在这个过程中老师和学生都是学习者，老师和学生都需要在对核心素养的探索与追求中不断提升自我，不断锻炼自我。将核心素养提升提上初中语文课堂之中，教师需要不断提升自己的业务素养、教学能力，而学生也需要在教师的引导下真正发掘自己的学习潜能、自己的素养所在。

【关键词】核心素养;初中语文;课堂教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、从生本理念入手展开语文核心素养培养的重要价值

随着教育教学改革的不断深入以及不同年代学生的发展变化，越来越多的教育工作者开始强烈地认识到，现代教育的发展离不开教学目标的科学确立以及人才培养目标的不断更新。当今的初中生与以往不同，他们伴随互联网而生，有着更丰富的想象力、创造力，更加富有新的活力，因此在對学生进行培养时，就不可忽视他们的独特性，不可忽视他们的个性发展。在语文学科教学中从生本理念入手展开学生核心素养的培养，是尊重学生个体发展的表现，更是促进学生形成语文学科必备品格与关键能力的重要途径。

从语文学科自身属性来看，语文学科与其他学科最本质的区别在于其发挥着基础性的作用，而该学科又具有极强的人文性，这一人文性就需要从“人”的视角去理解、去分析，这与生本教学理念又如出一辙。从语文学科核心素养的总体来看，语文学科的核心素养主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等四个维度。因此在这四个维度的素养培养过程中，教师都应该尽可能地从生本理念出发，使学生能够有意识、有积极性、有策略、有方法地参与到自身素养建设当中。

二、核心素养培养为目标的生本教学策略实施

对学生进行核心素养的培养是现阶段初中语文教学面临的重要课题，“素养是教不出来的，但是却可以学得到”，如何在课堂教学中有效提升学生的语文学科核心素养，如何在课堂教学中更好地贯彻生本教学理念，使学生在课堂中通过自己的参与、思考、探索实现素养的提升呢？笔者认为作为初中语文教师可以从以下几个方面入手展开教学：

（一）以“团结协作”实现学生优势互补

每一个班集体都是由一些性格不同、爱好各异的初中生组成，他们对待语文有着不同的学习态度、学习方法、学习习惯，他们对待问题有着不同的看法;对待语文模块呈现不同的优势与短板。教师引导学生进行小组合作，实现异质分组，使每一个小组都有具有不同特点的学生，引导他们在语文学习过程中发挥出自己的优势，寻找到自己的价值。例如在语文学习过程中，有的学生思维缜密，更倾向于做汇报，有的学生情感丰富，文笔好，善于写文章，而有的学生善于与教师进行互动，有的学生善于独立思考。教师将这样的学生混为一组，每当将学习任务展示出来之后，就给予学生选择队友的机会，引导学生通过认识自我、认识组员来实现能力与素养的优势互补，并在不断沟通与交流中补齐自己的短板。

（二）以“风采展示”实现学生素养展示

对于初中生来说，那些需要记忆的古诗词是学生学习的重难点，从生本教学理念的角度出发，帮助学生找到古诗词背诵的兴趣与动力才能更好地提升学生的参与积极性。从初中生青春期阶段性格特点的角度来看，处于这一阶段的学生更善于表达自我和表现自我，因此教师不妨结合上述两种特点，以开展课堂活动的形式为学生提供展示自我的平台，为学生提供增添背诵趣味性的学习动力。例如当学生完成阶段性学习之后，教师就可以以开展“诗词大会”的形式组织学生进行多种形式的诗词竞赛。如通过“飞花令”帮助学生拓展更多的诗词，通过快速抢答帮助学生更好地巩固知识，等等。说到为学生提供展示自我的平台，教师还可以结合教学内容，引导学生编排并表演课本剧，例如《皇帝的新装》《范进中举》等都是十分适合学生展开想象与联想的课本剧题材。

（三）以“直言不讳”实现学生思维发散

生本教学最重要的是要让学生在课堂中“能说话”“敢说话”。在传统的语文课堂教学中，语文教师往往会给学生一种强势的感觉，使得学生在课堂中即使有想法也不敢表达、不愿表达，因为教师与学生之间的位置是不平等的。而要想使学生得到锻炼，使学生的素养得以提升，就需要给予学生话语权，使学生在课堂中能够与教师进行平等的交流与辩论，使学生不会因为怕“挨骂、被训、被笑话”而将自己想法隐藏。因此，教师需要在课堂中营造轻松愉悦的学习环境，使学生能够敢说话，不怕说话，使学生能够敢质疑，不怕质疑。只有这样，学生的思维才能够得到发散，学生的素养才能得到提升。

三、总结

核心素养不是教师教出来的，而是需要教师在不断引导与启发中使学生自然而然获得的。在这个过程中，教师只有从学生的角度出发，从平等的角度出发，为学生提供机会、提供平台，才能为素养提升提供便利之“渠”。

参考文献

[1]高义平.初中语文阅读教学的预设与生成策略分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（3）.

[2]钱梦龙.语文导读法的昨天和今天[J]. 课程·教材·教法， 2014（8）.

（编辑：郭恒）