农村小学语文课堂的提问技巧探究

胡换弟

【摘要】受教学环境差、教学方法陈旧、教学道具较少等条件影响，我国农村小学教师在教学中，教学效果仍不显著——学生的参与频率较小，课堂气氛死板，学生的主观积极性没有被调动起来。

【关键词】农村小学；语文课堂；提问技巧

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课堂提问，是实现课堂教学有效进行的方式之一，它可以激发学生的思维，促进学生跟着老师的提问展开思考，利用所学知识解决当下新的问题。教师的提问，能反映出教师的文化水平和教学水平。然而，多种因素的影响，农村小学语文教学中，教师的有效提问一直未能发挥其真正的效应，其中的原因是什么？农村小学语文教师该怎样提问，才能发挥教学的最大效应呢？

一、农村小规模学校课堂提问的受限性

（一）教师的提问只停留在“问”方面

有些农村教师，本着新型的理念，觉得自己也要改变教学方式。于是，他们在课堂上尽力提问各种问题，让学生参与到课堂中。但他们的提问只体现在“问”上，学生不动声色；有的老师虽然提问了，但是流于自问自答，学生没有回答的余地，问题就已经解决了。

（二）教师虽有提问，但问题深度不够

有的老师课堂设有提问，学生不怎么动脑筋就能回答那个问题。这种互动方式虽然存在，但在具体实施中，并没有突出提问的目的性，这样只能让学生的积极性受挫，课堂效率不会达到教学预期，学生的创造性也被抹杀。

（三）教师提问成为个别优秀学生的“专场”

教师提问要考虑很多学生的能力，而有些教师在提问时忽略了学生群体性的特点，只照顾了个别优秀学生的能力，这样的提问难免让课堂成為个别学生的“专场”。教师应统筹兼顾各层次学生的感受，帮助学困生，鼓励中等生，赞扬优秀生，让教师的课堂提问成为促进他们能力发展的有效工具。

二、教师怎么提问，发挥课堂效应

（一）充分尊重学生主体地位

农村教育相对滞后，学生对外面的世界了解甚少，如果他们的主体地位还得不到维护，农村教育将无法与世界接轨，学生的创造力将会受到限制。小学语文教师在实施课堂互动、提问时，要把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，让学生对提问进行探索、求解，有效促进学生间互动合作、创新意识的形成，还能加深他们对课文的印象，帮助学生理解课文内容。例如在学习《小英雄归来》这一课时，我提问了一个问题：“大家结合文章，联系实际生活经历，想想‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！这句话该怎么读，可以看出鬼子当时什么心情？”问题一出，班上的学生活跃了，有个学生说：“表达了鬼子愤怒的情感，就要大声读出这句话。”还有的学生说：“要读出鬼子的无计可施，就要一边读一边注意眼神的配合，要瞪大眼珠子读。”这样的提问与回答形式让学生的思维大开，在互动中掌握了人物性格。

（二）教师提问要注意由简入难

课堂提问是一个慢慢深化主题的过程，而不是随意提问，走走过场。教师要按课文主体思想，精心选择提问，避免随意性和盲目性。随意问的问题，一般不会激起学生的学习兴趣和思考的主动性，难以实现提问的有效性。而如果教师精心筛选式地提问，则会提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲，急切通过参与寻求答案。在《我不能失信》教学中，我这样设问：“同学们在生活中有说话不算数的经历吗？把你的经历说给大家听听。”学生纷纷发表意见：同学甲说，我有一次答应和同学看电影，结果下雨路滑没去，也没和同学说一声。同学乙说，我答应和同学周末去买书，结果睡过头了，没去成，同学很不开心。看到学生纷纷发言，我借势又问：“知道自己说话不算数已经耽误了很多事情，以后知道怎么做了吗？大家看看宋庆龄是怎么做的吧。”这种由实际生活引出的简单提问，让所有学生能回答上来，而后来的进一步提问，则把文章引出来，帮助学生了解课文的主旨。

（三）紧扣文章重点提问

教师提问时，要在激发学生思考的基础上，自己提出问题、解决问题，提高自身的主动学习与探究能力。例如在讲解人教版六年级语文教材《只有一个地球》时，由于篇幅稍长，我在提问时本着文章重点提问，并鼓励学生自己思考“摇篮”“母亲”在文中的真正内涵。我们以后该怎么对待我们的地球？学生带着这个问题，进一步深读文章，通过独立思考、互相讨论等方式，总结出把地球比作“摇篮”“母亲”，因为“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源”。所以，我们以后要善待我们的地球——母亲，尽最大努力去保护她，让她在绿色环保的环境中存在，保护地球就是保护我们自己。

三、提问时要兼顾评价

教师在设计提问时，要统筹照顾学生的感受，注意适当评价他们的回答。当学生阐述自己独特的观点时，教师要用欣赏、激励的语气鼓励他们，比如“你的见解很独特，很棒，继续努力”；当学生针对文章提出新的问题时，教师要注意鼓励：“你能想到这样的问题，老师很替你感到高兴，这个问题很有针对性。”但当学生的回答偏离主题时，教师要注意学生的心理感受，不可强硬，要婉转地表达，比如“你如果能把这个问题与现实联系起来回答就更好了”“你回答对了一部分，你可以继续思考一下，看看哪些观点还有遗漏？”委婉的语气更能表现出老师对学生意见的重视，让他们在以后的课堂提问中更勇敢、自信。

语文学习不是死板教条的，而是流动的思维碰撞，也不是一个人的专场，而是一个互动的团体。教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的心理特点，改变教学方法，让课堂成为学生的主阵地，让他们的思绪在课堂中飞扬；课堂提问是思绪爆发的导火线。

（编辑：张驰）