高中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径

【摘要】古代散文是高中语文教学的重要组成部分，而古文与当前时代的距离决定学生在学习时难度较大。因此，本文从对古代散文深度阅读的概述出发，对高中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径进行了探讨。

【关键词】高中语文;古代散文深度阅读;教学途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

古代散文具有一定的特殊性，学生在进行此方面知识的学习时既要掌握一定的文言知识，又要具有文章的鉴赏能力，在提高学生古文散文阅读能力的同时，促进学生文化素质的提升。受应试教育体制的影响，目前很多高中的语文教学功力性较强，而古代散文阅读的难度相对枯燥，学生在理解起来较为困难，积极性不高。因此，在高中语文教学中，要对古代散文开展深度阅读，使学生在理解古文含义的基础上，对文章的思想有具体的认识和理解，以此来促进学生文学素养的提升。

一、古代散文深入阅读概述

可以从广义和狭义两个角度对古代散文深入阅读概念进行理解，从狭义上理解，主要是对这篇散文的内容进行理解，并在此基础上产生问题、解决问题、引发讨论等。而广义上的古代散文阅读是从某个主题出发，阅读与之相关的书籍，并在此基础上展开的深度的思考，但最重要的也是在理解文章内容的基础上产生疑问、解决问题和引导讨论。在高中古代散文教学中教师普遍存在重言轻文的现象，也就是侧重于语句、词汇的理解，忽视对整篇文章内涵的解读，导致学生对古代散文的理解一知半解，不够细致。因此，在高中语文教学中要将古代散文教学的重点放在深入解读文章上，使学生既能够读懂字词句的含义，也能够对文章的内容开展精读、细读、品读等，对文章的内涵有深刻的认识，汲取文章中的精华，在提高语文学习效果的同时，促进他们文学素养和道德情操的提升。

二、高中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径

（一）强化对教材知识的整合

学生受个体差异性的影响，认知水平存在一定的差异性，所以在教学过程中教师要结合学生的实际情况，对教材中的知识进行整合，选择与学生身心发展规律相适应的知识内容，对教材知识点进行重新开发和利用。在对教材知识进行整合时，主要应该坚持由浅入深、由简到难的原则，对原有的教材结构进行创新，构建能够激发学生学习兴趣，更容易被学生所接受的课程单元，使学生学习起来更加轻松。在高中语文教学中有部分古代散文是选修的，这部分内容理解难度大，所以教师在内容选择时要坚持阶梯式的原则，要根据学生的学习层次对教材内容进行具体梳理和整合，使知识内容理解起来更加简便，从而为学生古代散文内容的理解提供便利。

（二）从“言”到“象”开展深入阅读

古代散文的深入阅读不能够只停留在对字词表面的理解上，而是要对文章的深刻内涵进行挖掘，所以要开展从“言”到“象”的深入阅读形式。在这种阅读方式当中，“言”是最基础的，是对文本字词的理解，主要是将文本中的词句疏通清楚，然后对学生的语感进行培养。在此过程中，培养语感是非常重要的。在深入阅读的开展过程中，不仅能够通过反复阅读使学生对文章的大体意思有理解，了解文章的修辞结构、字形字词等，还能够通过阅读的直觉性使人们对语言进行迅速的感悟，从而帮助学生更加快速、准确地理解文本的含义。“象”主要是文本所描摹的形象、意境等，这也是古代散文深入阅读的关键和根本。因此，在深入阅读教学中，教师要根据古代散文阅读的不同形式引导学生展开不同方式的鉴赏和思考。比如在学习《兰亭集序》这首古代散文时，要把握好此篇散文是一篇立意深远、文笔清新自然的优美散文。主要描绘了清雅优美的山、水、林、竹等自然景物，通过这些自然风光引起与会者饮酒取乐、临流赋诗的雅兴，后又叙写雅事，叙写与会者“一觞一咏”“游目骋怀”的种种欢乐情景。最后以“乐”字作结，揭示了与会者沉浸在美好的自然和人文环境中得到审美愉悦而暂时忘却烦恼的情趣，也表明了作者积极进取的生死观。因此，在实践教学中，教师要以此为教学重点，启发学生去理解和深思。

（三）深入对古代散文阅读形式的理解

对任何形式文本内容的理解都离不开对其的欣赏，所以在古代散文深入阅读教学中也应该体现出对文本价值的尊重。由于不同题材的文本写作重点不同，在教学中也应该有差异性题进行引导，主要应该引导学生对文本艺术创作形式进行了解，对艺术形式的作用等进行了解，这样才能够提高学生的文学素养。例如，在叙事文中，主要应该理解的是在什么样的场景下对事情进行的描写，具体都发生了哪些情节，文章在具体的创作过程中都用了哪些艺术手法等。而在议论性散文中主要应该对论据、论点进行分析，从这两方面出发对文本的内容进行深入分析，这样才能够更好地领悟文本的含义，将文本的价值凸显出来。

三、结语

综上所述，高中语文教学中的古代散文深入阅读是一項较为复杂的教学工程，需要教师根据具体的教学内容、学生差异性等开展因材施教的教学方法。同时教师也应该采取多种引导方式，鼓励学生积极研究，将理解重点放在整篇文本上。这样才能够从整体上将文本的中心思想把握住，从而促进古代散文深入阅读效果的提升。

参考文献

[1]邓东锋.浅谈高中文言文教学对培养学生审美能力的意义[J].新课程导学，2011（1）.

作者简介：杜玉环，女，1983年生，甘肃省靖远县人，中学二级教师，研究方向为高中语文教学。

（编辑：郭恒）