学生主体性意识在高中语文学习中的培养

刘瑞彬

【摘要】高中语文教学是我国教育事业的一个重要组成部分，对于培养和提高学生各方面的素养与能力具有不可或缺的重要作用。随着社会的发展，社会各行各业对于人才的要求越来越高，不再仅仅局限于学富五车、满腹经纶，而是更需要具有自主创新意识和独立思考、解决问题的人才。因此，在当前的学校教育中，老师要注重学生主体性意识的培养，从而促使学生不断发展与成长，进而更好地适应社会的发展。本文主要是在分析当前高中语文学生主体性意识缺失现状的基础上，探讨在高中语文教学中培养和提升学生主体性意识的具体途径与方法。

【关键词】学生主体性意识;高中语文;现状;途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、前言

高中教育是我国教育事业的一个重要阶段，而语文教学又是高中教育的一项重要基础内容，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响整个教育质量的发展，而且也会影响学生各方面素养与能力的培养与提高。随着新课程改革的不断深入与推进，素质教育和以生为本的观念日益深入人心，高中语文课程教学与传统教育相比，也发生了很大的变化。高中语文教学不再仅仅局限于学习语文基础知识，而更多的是要不断培养和提高学生的语文应用能力，让学生掌握一定的鉴赏和探究的能力，从而促进学生的个性化发展。因此，新课程标准也明确提出并强调，在高中语文教学过程中，要注重培养学生的主体意识，让学生主动积极地参与到课堂教学过程中，并且主动地获取更多的知识。

二、高中语文教学中学生主体性意识培养的现状分析

（一）片面注重知识的传授，忽视引导学生发散思维

在高中阶段的学生，身体的各项机能正在快速发育与生长，学生的思维时常处于比较活跃的状态，对外界万物拥有强烈的好奇心，并且对事物开始具有自己独特的见解。但是在当前很多高中语文课堂教学过程中，为了节约课堂时间，有些老师会直接将问题的答案或者知识点告诉学生，而没有留足充分的时间和空间让学生进行自主思考与探索，从而在很大程度上使得学生对老师产生依赖，一遇到问题不是先自己尝试思考和解决，而是坐着等老师给出相应的解决方案。这样的教学方式就使得学生在课堂教学过程中处于被动的地位，不仅不愿意开动脑筋、自主思考问题，不利于培养学生解决问题的能力，而且还不能很好地参与到课堂教学中，切实发挥学生课堂主体的作用，不能主动地去探索相关的课程问题，从而导致当相同的问题换一种形式之后，就不知所措，从而影响学生全面发展。

（二）教学方法单一，课堂枯燥无味

高中教育相对来说是比较枯燥的，因为这时老师的教育重点大多放在应试上面，因此往往过于迫切在有限的课堂时间里向学生灌输尽可能多的知识点，从而使得填鸭式的教学方式在课堂教学上的应用非常普遍。而且很多老师在教学过程中并不善于开发和创新一些富有乐趣的教学方式，而是大多采用一套较为固定的教学模式，往往是先让学生通读一遍全文，然后老师讲解文章中的重点字、词、句等，然后再讲解课后作业。这种陈旧单一的教学方式，在很大程度上已经难以吸引学生的注意力和兴趣了，使得学生在课堂教学过程中常常出现走神儿、注意力不集中。但是很多老师在实际教学过程中并没有意识到这种问题和情况，而依然墨守陈规，使得这种问题没有得到很好的改善与解决。这种单一、枯燥的教学方式，不仅使得课堂氛围变得死气沉沉，使得教学失去应有的乐趣，难以激发学生的学习兴趣，不利于引導学生积极主动地参与到课堂教学环节中来，而且还将可能导致学生对语文的学习产生一种厌学的情绪，影响学生全身心地投入到教学中，导致学生对语文学习缺乏积极主动性，进而不利于培养学生的创新意识和主体性意识，影响学生自主学习能力的提高。

（三）教育观念还未转变过来，传统的教学观念仍然处于主流地位

虽然新课程改革进行了这么多年，素质教育也越来越深入人心，老师也越来越注重尊重学生的课堂主体地位，但是在实际教学过程中，效果仍然不尽如人意。这主要是因为当前还有很多老师的教育观念并没有真正地转变过来，仍然受到传统教学观念的影响，仍然遵从老师就是权威的这种师生关系，从而导致在实际教学过程中，学生始终处于被动的学习地位，老师讲什么就是什么，唯师命是从，按照老师的计划进行学习，使得学生的主体性意识受到抑制，让学生在学习过程中感到吃力，进而影响学生的发展。

三、学生主体性意识在高中语文学习中的培养对策分析

在当前的语文教学过程中，培养学生的主体性意识对于促进学生的发展具有重要意义。但是当前实际教学过程中种种原因导致学生的主体性意识缺失的现状却是如此严峻。因此，如何采取有效措施改善当前现状，有效提升学生的主体性意识，成了当前高中语文老师普遍思考的问题。本文将从以下几个方面对其提出建议，以供参考。

（一）营造良好的课堂氛围，加强教学情感的交流

在高中阶段，学生的心理以及生理各方面都在快速成长和发育，因此，老师在进行知识传授的同时，也注重与学生的情感交流是非常重要的。而且营造良好的课堂氛围，建立融洽的师生关系也是打造高效课堂、培养学生主体性意识的一个重要途径。因此，在教学过程中，老师要注重营造一个良好的课堂氛围，要不断加强师生间的交流与沟通。比如，老师可以多用一些饱含鼓励的话语鼓励学生，对于积极主动回答问题的学生，不管回答正确与否，老师都可以给予一些正面的评价，让学生在这个过程中不断树立信心，从而能够在很大程度上激发学生不断积极思考，勇敢地表达自己的看法和观点，同时也有利于营造轻松活跃的课堂氛围，促使学生在愉悦的氛围中让思想自由驰骋，不断发散思维，让学生积极投入到课堂教学中来，主动吸收知识点。或者老师也可以借助多媒体设备进行教学，利用生动的教学材料，让原本枯燥无味的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文学习拥有积极性和兴趣。此外，老师也可以采取合作学习的方式，加强师生间的情感交流。比如，在学习《再别康桥》这首诗时，老师可以将学生分成几组开展讨论学习，引导学生自主提出问题，并且进行自主思考和探讨，一起解决问题，这样可以在很大程度上调动学生的积极性和主体性意识。由于每个学生的观察点不同，有的留意到意象的美感，有的学生会发现语言的优美等等，因此在讨论的过程中大家都可以发散思维，并且在老师的指导和点拨下，能够更好地理解这篇课文的知识点。这样的教学设计，不仅可以激发学生的积极性，让学生在课堂上主动地获取知识，而且有利于培养学生的主体性意识，提升学生解决问题和自主学习的能力。

（二）在课堂上创设情境，激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对语文学习拥有浓厚的兴趣，学生才会充分参与到语文课堂教学中，才会积极主动地去获取语文知识。而生动的教学情境，能够营造逼真的环境，拉近学生与知识点的距离，让学生身临其境，更好地理解和掌握相关知识点，体会语文学习的乐趣。因此，在培养学生主体性意识的过程中，老师要结合具体的教学内容，创设丰富的情境，不断激发和培养学生对语文学习的兴趣。比如，在学习《雷雨》这篇课文时，为了让学生更好地理解文中所塑造的人物形象和作者所要表达的中心思想，老师可以引导学生根据课文内容编排话剧，对文中的人物进行角色扮演，借助多媒体设备营造文中的环境，从而让学生产生身临其境之感，在表演话剧的过程中，亲身感受作者笔下所有人物的性格、悲欢离合，促使学生积极主动地进行思考，而不再是被动地接受知识。这样的教学设计，与传统的说教式教学方式相比，具有很大的优势，不仅可以让学生充分参与到教学中，而且也能使课堂教学收到事半功倍的良好效果。再比如，在学习古诗词的相关知识点时，为了增强学生对知识点的记忆，并且抓住高中生好胜心强的特点，老师可以营造一种竞赛的情境，将学生分成若干小组，然后举行古诗词背诵、重点字词句进行释义等比赛项目，并且对获胜的小组给予适当的奖励。这样可以在很大程度上激发学生的好胜心和学习兴趣，让学生更积极主动地投入到语文学习中。

（三）善于提问，并且为学生的思考留足空间与时间

提问是课堂教学过程中的一个重要环节，也是老师与学生间互动沟通的重要途径。高中阶段的学生思维大多比较活跃，而且在课堂上注意力难以长时间地集中，而在课堂上老师适时地提问和发问，不仅能够在很大程度上加深学生对知识点的理解，而且也能有效地吸引学生的注意力，引导学生不断发散思维，积极主动地开动脑筋进行思考。因此，在培养学生主体性意识的过程中，老师要善于提问，并且为学生的自主思考留出充足的时间与空间，不断有效地引导学生学会思考和发问，进而不断提升课堂教学的效果与质量。比如，在学习《鸿门宴》这篇课文时，为了引导学生更好地进行自主学习，老师可以设置以下问题供学生思考：这篇课文是基于怎样的历史背景写成的？劉邦与项羽分别占据的优势是什么？让学生通过自主搜索资料解决问题。或者老师也可以在课文讲完之后，让学生谈一谈对历史上楚汉之争的看法和观点，并且可以试着分析文章中的历史人物等等，从而不断引导学生进行自主思考，不断拓宽学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力。

（四）不断建立多元化的评价机制

课堂评价也是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。在课堂教学中，对学生的学习进行评价与反馈，不仅能够检验学生的学习情况，而且也能让学生了解自己的不足，促进学生的不断提升。但是在当前高中语文教学过程中，有些老师过于注重学生的学习成绩，甚至将成绩作为评价学生的唯一指标，而不能为学生的发展做出较为全面的评价，从而不利于学生主体性意识的培养与发展。因此，在培养学生主体性意识的过程中，老师要注意建立多元化的评价机制，特别是当学生回答问题或者发表自己的看法时，老师要注意及时地对学生做出多元化的评价。比如，在学习《哈姆雷特》这篇课文时，对于哈姆雷特的评价，学生会有很多种看法。当学生发表观点时，老师要及时做出评价，但是不能单纯地给出对或者错，而是应该根据学生的看法做出多元化的评价，如想法新颖等，不断提升和增强学生的主体性意识和学习的自信心。

参考文献

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（编辑：李艳松）