初中语文写作教学中如何有效地培养学生的逻辑思维能力

崔霞

【摘要】学生写作的整体过程由思维进行把控，思维是写作的第一重要点。本文介绍了逻辑思维的广泛定义及其在初中生语文写作中的重要性，并从强化日常写作课逻辑性思维教学、重视教材文章的逻辑性思维引导、鼓励在课外阅读中拓展逻辑思维、多样化批改作文方式等四个方面阐述了在写作教学中如何培养、提升学生的逻辑思维能力。

【关键词】初中语文;作文教学;逻辑思维

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生写作的整体过程由思维进行把控，思维是写作的第一重要点。学生写作是根据一定的逻辑思维将自己所看到的客观事物、感知到的内心情感逐步加工、表达出来的过程。思维是作文的重中之重，写作全程由思维主导，能否清楚阐述一个道理、准确描述一件事情，与作文是否具有逻辑性思维有着密切的联系。如何应用逻辑思维能力构造一篇条理清晰、结构完美的文章呢？这需要教师从日常写作教学要求入手，采用高效、灵活的教学方法组织安排相关教学材料，不断锻炼学生构造条理清晰、逻辑完整的写作思路的能力。这是一个逻辑思维的强化锻炼过程，也是一项富含创造性的工作。

一、强化日常写作训练要求，从逻辑思维的角度要求学生

在日常写作教学中，教师应逐步提高学生写作、表述内容的严谨性要求，使其能着实理解、消化什么是逻辑性思维、如何运用逻辑性思维。一是要求学生写作语言精准。初中起始应要求学生逐渐转变以往不准确的陈述习惯，逐步感悟语言精确化的重要性。二是要求学生写作思考缜密。所谓思考缜密，就是考虑问题全面，周密而不遗漏，不“以偏概全”，不简单由某一特殊情况得出相关观点。三是要求学生写作言必有据。言必有据是思维严谨的核心要求。它要求论证过程立论需有依据，满足逻辑思维的要求。四是要求学生写作思路清晰。一个问题，通常需分几种情况展开思考，又需从不同侧面分多个步骤进行归纳分析。为使学生思路明晰，授课者自身每一堂课也都应努力达到结构清楚明朗、层次有条不紊。

二、重视教材文章与写作课程的结合，拓展学生思维深度

文思是可以学的，即读他人之作，品他人之思，仿他人之思。在这里，我们不妨采用这样的理念，有意识地引导学生在读作品时感悟文思，借鉴其中所运用的逻辑思维方法。在教材中引导学生学习分析、对比、综合、归纳、概括等科学的逻辑思维方法。以教材九年级上册《应有格物致知精神》为例，本文首先简述写作缘由，指出什么是格物致知精神;其次从反面论证出我国古时对格物致知的基本观点;最后从正面论证实验精神在科学中的重要性，在应对现代世界性问题中也必不可少。通过严密的正反论证法，精准地得出了最后的结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分”。这篇文章可令学生深刻体会到正反论证法逻辑思维的应用场景及应用方式。学生自己的真切体会多多少少可应用到自己的写作过程中去，如此即可在潜移默化中拓展学生的逻辑思维深度。

三、鼓励课外阅读，延伸学生逻辑性思维广度

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，它形象地描述了阅读及写作两者间循序渐进的关系。阅读是思想的导入过程，而写作是思想的展现导出过程，阅读一方面可为我们提供大量的文字素材和描述方式，提供丰富的选材，更重要的是我们可以在阅读中体会多种多样的逻辑思维方式，即通过阅读来学思路。

当然，肯定是要引导学生多阅读一些好书，读一些具有较强逻辑思维展现力的图书，通过推荐、导读、共读等多种方式推动学生阅读，让学生跳出阅读舒适区。针对一些篇幅较长、语言较晦涩的名著，需要教师多提供一些相应的支撑知识和兴趣激发点。比如在阅读《红楼梦》前，先把最难理清的人物关系脉络进行介绍等。鼓励学生读以致写，并对表现优秀的习作给予好评和方法推广。

四、作文批改多樣化，强化学生思维的逻辑性和批判性

除了日常写作教学外，教师还可从作文批改入手，采用学生互相批改作文、师生共同完善作文的方式，令学生认知到自己写作在逻辑性方面的优劣势，从而不断改进。

首先，鼓励学生相互改批作文。学生完成作文写作后，可组织他们采取自己欣赏的方法展开文章的互评互改。在互相批改过程中，可以学习到他人文章逻辑性思维的优点，从而开拓自身的思路，也可用批判的眼光互相点出文章中逻辑性欠佳之处，并提出改进建议。其次，倡导师生共批作文。老师选取特征明显的作文和学生一起改批。师生共同批改，习作既有教师的引导，又有学生的直接参与。对于学生来说，从习作训练到文章改批，这又是一个提升的环节，通过批阅作文，孩子会带着审视的眼光重新评判自己的文章，发现文章中逻辑性的不足，从而使文字的条理性和逻辑性得到提升。最后，组织全班同学互相交流。同学们可一起选出最具逻辑性的作文，并与自己的文章相比较。这样一起分析，对比共性问题，总结经验，之后独立改进文章，使文章逻辑顺畅，具有说服力。整个过程会让同学们对逻辑性思维从感性到理性有了一个质的提升。

五、结语

逻辑性思维是最普遍的科学研究方法，是语文写作的重要思维方式。学生的逻辑性思维训练是一项创造性工作。作为语文老师，我们有责任担负起学生逻辑思维能力训练的引导工作。另外，语文写作的思维方式多种多样，学生在运用逻辑思维的同时也可多加融合其他思维方式，将文章写得更加生动有趣。

参考文献

[1]傅道春.教育学[M].北京：高等教育出版社，2000（5）.

[2]曾桂英.对小学生思维创新培养的探究[J].小作家选刊，2016（36）.

（编辑：龙贤东）