语文课堂教学与课外阅读的有效整合

李小春

【摘要】课堂阅读教学，重在指导学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。读书百遍其义自见，孩子们书读多了，自然就拓宽了他们的

知识面，反过来又把在课外阅读中学到的知识搬到课堂来，让课外知识服务于课堂学习，形成了一个互相渗透、互相促进的过程，这就是课堂阅读教学和课外阅读有效整合。我们要有效地整合语文课堂教学和课外阅读，开展各种类型的阅读活动，使阅读成为儿童学习的需要、生活的需要、成长的需求，使阅读与儿童的健康成长相适应。

【关键词】课堂教学；课外阅读；整合；课内得法；得益课外；学以致用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

自从我校成为“亲近母语，快乐阅读”实验学校以来，作为语文教师的我们，都在想方设法地培养学生的阅读兴趣，指导学生阅读方法，让阅读成为孩子们每天不可缺少的一项快乐的学习活动，让书成为孩子们的好朋友。从2016年下半年开始，我们邕宁区城关第一小学的部分语文老师还精心研究“语文课堂教学与课外阅读的有效整合”这个课题。作为语文教师，我们都很清楚，课堂阅读教学，重在指导学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。怎么样才能使课堂教学与课外阅读很好地结合在一起，让学生“得法于课内，得益于课外”，让学生的语言得以发展，阅读能力得以提高，写作水平得以提升呢？下面是本人在研究课题一年多来的具体做法。

一、鼓励学生博览群书

为了丰富孩子们的学问，激发起孩子们的读书乐趣，增添孩子们的文学累积，抬高孩子们的阅读本领和理解本领，让课堂与课余知识能更进一步地相融合在一起，推荐《爱的教育》《老人与海》这两本书为主，以浏览“好书伴我成长”推介书目中的其他优秀读物为辅助刊物，进行读书活动。让孩子们在本身喜欢的阅读活动中积攒、使用语言，拓宽视野，发散思维，同时在里面感受成功的愉悦。结合本班实际情况，在引导孩子们阅读时，要求孩子们要达到要求如下：

1.每天在家阅读课外书30分钟，并在老师、家长的指导下，记阅读笔记，摘抄好词10个以上，两句好句或一段好段。2.可以结合上下文和自身的积攒，了解课文中含意深奥的词句。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情；初步领悟基本的表达方法。3.指导学生背诵、累积优秀诗文或描写生动具体的句子和段落，并做好相应表格的记录。4.要求学生上课前的三分钟以朗读好句好段或经典诗文等方式分享读书收获，引起学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达本领和口头表达本领。5.要求学生下午两点十分入室即静，进行下午课前小阅读，每周星期四下午第一节为大阅读课。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

二、在课堂教学中加强语言文字训练

深化字词句段篇的训练是达成教师课内传授与学生课余阅读有效融合最灵验的方法。从课文中挖掘语文要素，并仰仗语文要素和言语资料让学生做练习，收拢课文中有代表性的训练点，引领学生开展扎实的字词句段篇的训练。

（一）课前注重预习，广泛收集资料，服务于课内

依照文章的特色，经过网络材料，累积知识贮备，为课内传授做好准备。课前我布置学生要通过阅读课外书或上网收集资料了解太阳的特点，并做好记录，课前三分钟让孩子们分享预习收获。通过课前对话，介绍新课程，并在课程中教授学生课外阅读服务。

（二）课堂反复阅读，掌握阅读方法，巩固知识点

我上的是第一课时，第一课时的讲授重心和困难处是解析太阳特征，感受作者是如何采用多种方法来说明太阳的特点的。那么在突出教学重点，突破教学难点这一环节中，我指导学生精读、略读、浏览等多种阅读方法；了解到了太阳“远”“大”“热”的特点，领悟说明文的表达方法并学习运用；结合课文渗入与之有关的课外内容。

（三）先引再放，掌握方法，举一反三、触类旁通

学生通过反复读课文，很容易就能找出文中所要介绍的太阳的三大特点就是远、大、热。然而，感悟作者分别采用了什么说明方法来把太阳的“远、大、热”写清楚的，这对于孩子们来讲还是有一定的难度的。对于突破这一教学难点，本人的做法是先让学生用横线画出介绍太阳“远、大、热”的三个句子。学生画出这些句子之后，我接着告诉学生一般说明文，作者都会运用一些说明方法，来说明事物的特点，并向同学们讲明了说明文采用说明方法后的表达效果及其作用。还向同学们罗列出了十一种常见的说明方法。学生通过学习课文掌握了一些说明方法之后，我让学生做些小练习。我出示了一些描写事物特点的句子，让学生判断这些句子所运用的说明方法，以巩固学生所学到的说明方法这一知识点。

（四）课后适当延伸，学以致用，提升语文素养

根据文本特点，我让学生展开课内和课外的链接阅读。让学生阅读《缩微胶卷》《海啸》和《鲸》等这几段话，然后思考这几段话分别介绍了事物的哪些特点，采用了哪些说明方法。读书是累积，写文章是缔造，充足的读书是写文章的本源。孩子们通过课余读书，取得了大批的语文资源，使他们的语文修养不断提升。把课外读书与课内读书很好地融合在一起，不但可以拓宽学生的阅读面，而且可以提高学生的阅读水平。叶老也说过：“教材本来就是个例子，借这个例子让学生能够触类旁通。”是指课堂上有阅读示范，通过课内阅读，来示范、辐射课外阅读，使学生在课堂上表现良好，得益于外界。

亲近母语，快乐阅读，让孩子们爱上阅读，乐于阅读。我们要有效地整合语文课堂教學和课外阅读，开展各种类型的阅读活动，使阅读成为儿童学习的需要、生活的需要、成长的需求，使阅读与儿童的健康成长相适应。

参考文献

[1]王东明.谈小学语文多视角文本解读[J].小学教学参考，2011（1）.

（编辑：马梦杰）