匠心独运设计板书 条理清晰突出重点

【摘要】板书设计是教师教学基本功的体现，是教学环节中不可或缺的部分。语文课堂中的板书更是要讲究语句的精练和使用符号的醒目，能清晰地体现文章的思路和课堂分析过程，突出重点和难点，构建出全文的主体框架，使课堂中教与学的双边活动得以更直观、更系统地展开，从而大大提高教学效果。本文将从板书设计的作用、原则、方法等方面来论述板书设计的艺术性和实际可操作性。

【关键词】语文教学;板书设计;艺术性;直观;清晰;美观

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、艺术性语文板书的作用

随着教学手段和教学方法的不断发展，多媒体被广泛地使用于课堂教学，成了一种新型的板书工具。使用多媒体辅助教学，很多课堂环节是预先设计，无法灵活处理教材，更不能灵活处理突发事件。而传统的手写板书恰好弥补了这种缺陷，教师可以适时灵活地将课堂动态生成性的问题当作教学资源进行板书，然后调整教学内容和进度，保持课堂教学的连贯性和完整性。精心设计的板书不但要有充实而有效的内容，更要能体现教师的教学魅力，而直观形象、书写优美、布局合理的优秀板书能使学生获得审美的愉悦，激发学习的兴趣，加深对知识的理解和掌握，同时也可以培养学生严谨扎实、肯于动脑的学习精神，是提高学生非智力因素的重要手段。

二、板书设计艺术化的原则

1.科学性原则。板书设计是教师立足于文本而反映教材特点的课堂教学环节。语文教师要深入挖掘教材，切实分析学生的学习能力、心理特征和视听习惯，科学地设计有条有理的教学板书，突出教学重点，反映课堂教学的难点和关键，帮助学生提纲挈领地熟悉理解和掌握的语文知识和技能。

2.实用性和目的性原则。语文板书设计要从实用有效着眼，契合教学流程，有的放矢地进行设计。无论是板书色彩和字体的变化，还是文字、符号、线条、图表等形式的综合应用，都应以突出重点、体现难点为宗旨，把教材内容具体化、直观化，带给学生审美熏陶和思维训练。

3.针对性与适时性原则。语文教师在设计板书时，要充分分析文体特点及内容特点，分析学生特点及学情，根据不同课型的特点设计针对性强的板书。教师的设计要周密，既要有板书内容的预设，也要依据内容间的联系和呼应来安排板书的位置以及选用文字、符号的样式及大小和色彩，更要考虑板书与课堂其他教学活动的配合等，力求板书时适时有效。

4.概括性与条理性原则。语文教师在设计板书时要对教材内容和板书内容进行严格筛选，避免冗杂重复，尽量做到简明扼要而条理清晰，既能体现教材内容与教学过程的逻辑关系，又要做到言似断但意相通的境界，便于学生的理解和记忆。

5.灵活性和生成性原则。即使老师的预设再周密细致，语文课堂上也会出现一些事先难以预料的情况，这会导致预先设计好的板书难以顺利形成。语文教师在设计板书时，就要适当留有余地，可以此来鼓励学生“填补空白”，激发学生发现和创造的乐趣，也可以及时捕捉课堂生成性资源，形成动态性板书，使之更契合课堂教学的实际需要。

三、设计艺术性语文板书的方法

1.图文并茂法。很多文章在表情达意时往往是含蓄的，这类文章经常使用借物喻人、托物言志的表现手法来显现主题。如《一颗小桃树》一文，桃树的生长环境突出了“景美”;花开茂盛突出了“形美”;对奶奶的怀念突出了“神美”。板书设计可以用简笔画“小桃树”为主体，以文字将文章思路、作者情感串聯成树的躯干和枝叶，以此达到将抽象的意义具体化、艺术化的目的。

2.提纲挈领法与线索串联法。语文课堂上的提纲式板书能够准确把握课文内容和线索，突出重难点，并能呈现出完整的内容体系，有利于培养学生的分析概括能力。如《三峡》一文，作者围绕三峡山高岭长水清的特点，以水的大小为依据，分夏、秋、春、冬之时来描写景物。这时提纲式板书便能直观展现作者的观察角度，突出三峡不同季节的特点，也能培养学生捕捉、梳理并整合信息的能力。

3.表格法与对比法。对于分类明显、条理清晰且知识性较强的课文，教师可以设计表格，引导学生梳理内容，进行高层次的认知加工，并在相互讨论中完成板书。如《看云识天气》，将云的形状、位置、高度、出现时间及云与天气的关系展示在同一张表格中，清晰明了。有时候，有些文章之间或一篇文章的内容之间存在比较明显的对立或对应的关系，此时就可以采用对比法来揭示二者的联系和区别，使之形成鲜明的对照，以此组织学生开展探究性的学习。

4.流程法与情节展示法。对于线索比较明显的记叙文，设计板书时可以将按照时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来;对于议论文，则可以按照“是什么——为什么——怎么办”的结构呈现内容。

四、结语

语文板书设计的方法是多样的。语文教师要因人而异，以有利于教学为前提，根据实际情况综合使用多种方法。传统的板书设计要和现代教育手段相结合，体现独具匠心的艺术效果，打造出属于自己的高效课堂。

参考文献

[1]李平.语文教学设计策略的继承与探索[D].聊城：聊城大  学，2017.

作者简介：张永刚，1980年生，甘肃省景泰县人，本科，中学二级教师，研究方向为小学板书。

（编辑：马梦杰）