追求优质公平教育 提升学校办学品质

徐卫东

教育公平是社会公平的重要基礎，是维系社会公平正义的坚实基石。教育公平在我国不同的历史时期有着不同的含义，它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一。我国历史上孔子强调的“有教无类”的朴素教育民主思想，庄子证明的天下万物博爱平等的思想，陶行知先生大力倡导的“平民教育”的形式，都体现了教育公平的教育理想。党的十九大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

我校是一所完全中学，我们充分认识到公平而有质量的教育需要学校建构适合个体的教育学习体系，提供类别丰富、更加多元的课程选择，满足不同学生的学习需求，学校只有在公平上精准用力，在质量上寻求突破，在继承中改革创新，才能促进内涵发展，才能实现品质提升，才能真正体现教育公平。因此，探索实践优质公平教育是我们长期追求的教育理想和目标。

确立“创造适合成长的教育”的公平教育理念

我国《教育法》明确规定“中华人民共和国公民依法享有平等的受教育机会”，这是宪法、法律所体现的一种价值观念，是我国社会主义教育事业发展的一种基本指导思想。这些都要求学校和教师首先要牢固树立公平教育的理念，给学生提供包括学习起点的公平、学习过程的公平和学习结果评价的公平的机会，这也是历史赋予我们教育工作者的职责，它既是教育公平的需要，也是构建和谐社会、造就一代代社会合格建设者的需要。江苏省教育厅厅长葛道凯说：“学校要坚持以先进理念引领办学，大力倡导‘适合的教育就是最好的教育这一理念，开展适合的教育活动，积极推动教育分类、多样、特色发展，为培养出更多适应未来发展的人才奠定坚实的基础。”近几年来，我校以立德树人为根本，紧紧围绕“创造适合成长的教育”的办学理念，以创建“高品质学校”为目标，努力建设“和谐、向善、奋进”的校园文化，打造“拼搏、合作、奉献”的教师队伍，培养“大气、大爱、大成”的管理团队，发展“阳光、自信、快乐”优秀学生，深化教育教学改革，不断反思前行。先后获得全国学校体育工作示范校、全国青少年校园足球特色学校、全国书法教育先进学校、江苏省实施素质教育先进学校等20多项国家级省级荣誉。

深化提升课堂质量的教学改革

课堂是教育发展的核心地带，是实现立德树人教育目标的主要渠道，是培养学生核心素养的重要阵地。著名教育家顾明远说：“教育活动、人才培养在学校最终要落实到教学方式上。”教育部党组书记、部长陈宝生说：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变，把质量作为教育的生命线，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。”为此，我校以“着力构建高效课堂，全面实施公平教育”作为践行优质公平教育的有效载体，大力营造公平教育的氛围，努力开展“三动课堂”教学范式的研究与探索。

教学设计体现问题驱动、探究活动、交流互动的“三动”思想

在教学方案的设计上，充分体现问题驱动、探究活动和交流互动的“三动”思想，真正让学生在教学活动中实现知识的构建、能力的培养和思维的提升。

问题驱动，激发学生探求新知的热情动力。问题是思考的源泉，是探究的载体，是学习的动力。在教学中，教师基于学生的学习现实，站在学生的角度，创设适当的问题情境，将实际问题和源于学科知识内部的问题情境看作学习的起点、动力和主线贯穿于整个学习过程，把教学目标具体化、问题化、系列化，用富有层次性、针对性和启发性的问题，揭示学科内容本质，引发学生思考，激发学生的学习热情和求知欲望，引导学生围绕问题寻求解决方案，开展学习活动，提高学生学习的积极性和主动性，进而渗透学科思想方法，这对提升学生思维水平和学科素养具有重要的价值意义。

探究活动，培养学生主动建构知识的意识能力。探究活动，是以学科思想为指导，以学生已有的基本知识、基本技能和基本活动经验为基础，基于对学科知识技能和思想方法深入理解的基础上进行的思维活动。它强调在教师的引导下由学生对文本知识进行“再发现”“再创造”。

交流互动，实现师生成长历程的共享共进。课堂上通过有意义的互动过程，达成信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造的育人目标。学生在教师的指导下，参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交流活动，在互动过程中，不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。

教学过程彰显学得主动、教得生动、氛围灵动的“三动”策略

学得主动，组织学生自主探究。建构主义学习理论认为，知识的获得更多取决于学习者根据已有经验去建构相关知识，而不是学习者本身的记忆或者教师讲授内容的能力。著名教育家叶澜说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力。”所以，老师要真正把学生当做学习的主人，让他们领略到“跳起来摘到了桃子”的乐趣，诱导其强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发其浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，从心理上建立“主动发展”的志趣。

教得生动，促进课堂精彩生成。课堂是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。孔子说：“不愤不启，不悱不发” 。因此，课堂上又要根据学生学习的具体情况机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略，满足学生的学习需求，促进学生的发展，做到张弛有度，收放自如。

追求灵动，营造民主和谐氛围。苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培养”。灵动的课堂，是教学相长的课堂，是心灵相通的课堂，是对话互动的课堂。课堂上通过展示交流，讨论探究，师生互动，生生合作，在“氛围灵动”的交往活动中，教师“智慧”地教与学生“智慧”地学交相辉映。教学不再是教师教与学生学的简单机械相加，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧的综合生成的结果，是师生、生生之间自然且智慧的生命对话。

“三动课堂”教学范式的提出，是我校在追求教育优质公平发展中的具体实践；是学生掌握知识与能力提高，品质培养与健全人格构建的有机结合；是培养学生综合能力，发展学生核心素养，从而全面提高教育教学质量的重要载体；其本质是真正体现以人文本、以生为本、以学为本的教学主张，从而让每一位学生都能享受到优质公平的教育。

开发促进学生多元化、多样化发展的课程体系

根据学生家庭背景、知识储备、思维能力、学习习惯、意志品质、兴趣爱好等方面存在的差异，需要我们在教学资源的开发、学习课程的选择、教学方法的优化等方面都要因人而异，因材施教、分层指导。在严格执行国家基础课程意志的基础上，学校尊重和理解学生的学习需求，为学生提供拓展型和探究性课程，把学生在成长过程中的自主性、选择性还给学生，增强课程和教学对学生的适应性，建立健全适合学生成长的课程体系与教学机制，促进学生全面而有个性的发展。

“优质公平”是我们心中的教育理想，更是一份沉甸甸的社会责任。面对新时代、新挑战和新使命，我们将认真学习贯彻习近平总书记新时代教育思想，牢牢把握未来教育改革发展的趋势，创造出适合学生成长的教育，推动学校优质公平发展，促进学生健康全面成长。

（江苏省盐城市明达中学）