开发多元课程 实施适合教育

侯俊东

“适合的教育”是以学生为本的教育，也是“以人为本”“因材施教”理念的生动体现。“适合的教育”就是要适合学生，让每个学生都能接受公平而有质量的、适合自己的教育。要真正实施适合的教育，学校必须开发多元的校本课程。实践证明，学校的多元校本课程和社团活动，对实施合适的教育，既有方式方法层面的可操作性，又有明显的实际效果。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在多元智能理论中提出：不同的人会有不同的智能组合，例如，建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。人多智能是多元的，因此，要真正实施适合的教育，需要多元课程的推动。多元课程是“适合的教育”的重要组成部分，多元课程的功能是满足学生多元的发展需要。

我校因地制宜地在多元课程中组建兴趣小组和社团活动，让学生自主选择活动项目，在活动中增长知识、拓展视野、开发潜能、激发求知欲。社团中的实践活动，让学生在活动中学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事。我校的多元校本课程设置有6个模块近30门课程。

第一个模块是体育与健康课程。主要有击剑、帆船、羽毛球、校足球、冰球、跆拳道、乒乓球等。击剑结合优雅的动作和灵活的战术，要求精神的高度集中和身体的良好协调性，体现出训练者良好的动作和敏捷的反应，还可以培养训练者具备超群的智慧和超凡的行动力。帆船是由人操控、利用风力为基本动力的水上运动，是一项集竞技、娱乐、探险于一体的体育运动项目，其不仅可以培养学生坚毅、果敢的精神，还可以让他们体会航海的乐趣，具有较高的观赏性与趣味性，备受人们喜爱。青少年打羽毛球也是好处多多，不仅可以预防近视，还有助于长高、增强体质、减肥等优点，更重要的是孩子们能在羽毛球的比赛中学会尊重对手，尊重裁判，增加了孩子的团队协作能力和班级凝聚力。学校积极推广校园足球，以足球运动为载体促进学生体质发展，培养孩子足球运动技能，激发学生参与运动的兴趣。跆拳道课程促进学生体质发展，感受并学习跆拳道精神，促进学生全面发展。通过一年的学习可以掌握一项体育技能，对于孩子以后走上社会，具备完整的人格是非常重要的，同时孩子在参与运动的过程中也能培养他们的情商，学会与别人沟通。每周五下午一年级学生开展溜冰校本课程，使学生在玩中学，学中玩，并从体育锻炼中体验到成功的喜悦。

第二模块是人格与品德课程。包括入学仪式活动、成人格长仪式活动、三八妇女节暖心护蛋活动、寒暑假活动课程。孩子进入小学，是他们生命中一个重要的成长阶段，更是成长过程中一个重要的里程碑。入学仪式不仅是新城小学南校区迎接他们正式成为小学生的庆典，更是一场让孩子感受成长与进步的盛会。学校精心筹划，在这收获的季节，举办“扣好人生的第一粒扣子”入学仪式，拟在通过庄严的仪式教育，让孩子们感受学习乐趣、感受师长的祝福、接触校园生活、感知礼仪规范。十岁，是孩子生命中一个重要的成长阶段，也是孩子成长过程中一个重要的里程碑。10岁的少先队员，意味着应该告别幼时的淘气、顽皮，立志向，学会更多的本领，懂得更多的道理，承担更多的责任，付出更多的关爱。学校精心设计富有儿童趣味的生日庆典，让孩子们成为聚会的小主人，感受成长，接受父母、师长的祝福。利用十岁生日活动，让队员们学会感恩、懂得分享，理解父母的养育之恩、师长教诲之恩、朋友的帮助之恩，并做一些力所能及的事情，来表达对父母师长伙伴的感恩。有趣又有意义的“护蛋行动”，号召所有队员做一天的“蛋爸”“蛋妈”，努力保护脆弱的生鸡蛋——就像妈妈平日里对孩子们的精心呵护。在寒假和暑假的到来之际，学校都会为同学们精心设计编写《寒假生活课程行动手册》和《暑假生活课程行动手册》。手册中有安全篇、书香篇、墨韵篇、运动篇、艺术篇、雏鹰篇等等，内容丰富，体现了很多校特色课程和学科类巩固与拓展，开拓了学生们的视野，让学生们的假期变得充实、有趣、有意义！

第三个模块艺术与审美课程。主要有舞蹈课程、艺术创想课程、动漫创作、少儿民族音乐、陶笛等课程。舞蹈课程每周训练一次，每次一个半小时。队员们积极利用空余时间参加各种集训，寒暑假也组织队伍进行训练，提升队员训练水平。定期组织学生参加各级各类汇报演出等表演，组织学生考级考牌，形成专业化、梯队化队伍。动漫中鲜明的艺术形象、模拟现实的场景、动态的故事情节、儿童化的语言以及真实的真、善、美的再现，较好地迎合了孩子们的心理特点，更好地发挥教育作用。与此同时，动漫也恰可以发挥孩子们的无限想象空间，尽情抒发心中的情感，培养创意思维。从创作层面来说，其审美构思、线条运用造型设计等。学校邀请了南京民族乐团团长、南京民族乐团打击乐首席、南京爱乐乐团管弦乐首席、江苏省葫芦丝巴乌协会副会长、南京艺术学院管弦乐优秀毕业生担任平时的训练，强大专业的师资力量给乐团的训练提供了坚实的专业保证。学校为乐团乐器的配置投入了的人力和财力，购置了大型打击乐器马林巴供乐团排练使用，同时做了多套演出服供乐团演出使用，还为学校乐团量身定作了乐曲《楠溪竹韵》《乐舞楠溪》，乐团组建不久就在建邺区小学生器乐比赛中获得一等奖，同时收到了德国汉堡艺术节、维也纳夏季音乐会的邀请演出。

第四个模抉阅读与表达课程。主要有童漫作文、泡泡英语课程、情趣语文。童漫作文课程就是立足于学生的生长点，运用漫画元素，激发学生的表达的激情。童漫作文特邀请特级教师宋運来担任执教老师，每周一次，在各自的班级中授课学习。在童漫作文的课堂上，学生带着好奇开始学习，在漫画的带领下，一步一步地揭开谜底，在此过程中，学生与老师交流发现的过程，交流自己的收获，这是一种交流，其实也是一种学习生长。为了进一步加强学生英语口语教学，提高学生学习兴趣，提升学生的听说能力，学校每周一、二，每个年级都开设了泡泡英语。学校有可爱的四位外教。他们的到来使南校学生感受到了外语的魅力，体验了外语交流的别样乐趣，从而为英语课堂教学增添了一抹亮色。课堂上，外教们以纯正的发音、幽默的语言、夸张的表情和肢体动作、循循善诱的引导学生进行口语交际，歌曲、游戏、表演和互动环节激发小学生英语学习的兴趣。同时也为孩子们创设了一种轻松愉快的氛围，融入社会的各种场景和角色，让学生置身于真正的英语文化氛围中。学生们也从外教的教学中感受到关爱、诙谐与幽默，他们聆听着纯正的英语口语，感受着英语的无限魅力，享受着学习英语、应用英语的快乐。

第五个模块是思维与探索课程，主要有机器人社团和电影校本课程，创意数学。机器人社团是以乐高器材中的教育套装为主要载体，引导学生掌握机器人基础知识、简易机器人组装及机器人编程教学3项内容的课程。整个教学过程以教师引导为辅，学生实践为主的方式进行，确保学生独立动手操作的时间占比超过80%，有效拓展学生的空间想象力，提高动手能力，培养逻辑思维能力和创新意识。在学习过程中，孩子们接触的图形化编程和模块化编程也是青少年进行机器人竞赛的必备编程工具。在2016、2017年“南京市青少年机器人竞赛”中，我校多名学生取得了优异的成绩，市教育局、市教研室相关领导也对我校学生参赛作品给出了高的评价。学校编写电影校本教材，在信息技术课上让队员们观赏、學习，为队员们开启一场美妙的电影之旅，提供一种珍贵的价值熏陶。电影还是那些电影，人物也还是那些人物，不同之处在于，通过解读，我们让影像更具体更生动也更有滋有味。此外，我们在教材中开设“亲子共赏”板块，鼓励爸爸妈妈们和孩子一起看电影，在亲子共赏的美妙时光里，父母与孩子自然而然地彼此亲近、相互陪伴，和谐的亲子关系与温馨的家庭氛围也随之而来。创意数学课程，与数学课融为一体，利用课上或课余时间面向全体学生开展。以学生熟悉的生活实际为起点，引发学生的数学思考，碰撞思维的火花。数学源于生活、用于生活，从学生已有的生活经验出发，再到将数学知识应用于生活中，这是创意数学课程的价值体现。我校目前开展“车牌中的数学问题”“可乐的秘密”“算24点”“身体上的尺”等一系列创意课程，学生参与度高、兴趣浓厚，让不同层次的孩子都在活动中得到发展，增强学习数学的积极性，培养学好数学的信心，大大激发学生的探索的好奇心和求知欲。

第六个模块是综合与实践。综合与实践主要是研学课程，研学的主题是“一带一路，用脚步丈量历史”，师生们沉浸在金陵文化的丰富内涵里，感受着这个古老城市厚重的历史，整个旅途收获颇丰。研学旅行不是游山玩水，而是课堂的延伸，更是学校教育和校外教育衔接的创新形式。为了让南校的队员在这们课程里学有所获，让他们体验到好玩又有趣的研学旅行课程，南校大队部可谓“费尽心机”设计课程。出发前，每个队员都拿到了学校大队部精心设计的一本研学手册，这本手册不是简单的记录册，而是扎扎实实的研学旅行作业本。里面包含导学篇、活动篇、研学篇和成果篇，内容设计更包含少先队活动课、语文、科学等学科。研学旅行前，老师带着队员们一起上了一次导学课，结合孩子们的预习， 师生共同了解了静海寺、浦口火车站、郑和下西洋、“一带一路”等相关知识。巨大的轮渡从宽阔的下关江面驶向对岸，下一站是承载着历史记忆的民国老建筑——浦口火车站，它静静见证着岁月的变迁。从拱形的雨廊穿过，时光的印迹随处可见，队员们的思绪仿佛回到了那个动荡的年代。由于之前的预习和导学课，队员们对这里的历史故事很是熟悉。孙中山先生灵柩由北京运抵浦口火车站然后轮渡过江；毛泽东从浦口出发到上海，去送别中国第一批赴法勤工俭学的湖南籍青年；朱自清在浦口火车站与父亲话别，写下散文名篇《背影》……从“新”的视角，用“心”来体会，感受“新”风景。

多元的校本课程满足了学生多元发展的需要，满足了学生个性化发展的需要，满足了学生全面发展的需要，卓有成效地推动了学校的适合教育。东北师范大学孔凡哲教授，对教材的研究提出了三重境界：第一重境界是教科书是否被忠实地执行了？第二重境界是教科书的设计是否最佳？第三重境界是课程标准是否可以再完善？在开发多元校本课程和实施多元校课程的过程中，我们将以三重境界的精神和要求，进一步做好多元校本课程的研究探索工作，进一步高质量地实施“适合的教育”。

（南京师范大学附属中学新城小学南校区）