促进教育回归育人本原

赵加军

教育，一直是整个社会关心的焦点。教育是什么？是考高分，金榜题名进名校？是报特长班，取道捷径进名校？还是炒学区房，想方设法进名校？以上皆非也。教育应是一个过程，而非目的、结果。这一过程伴随终身，不以名校为终点，当以修身为起点。优质的教育不是把不同的学生变得相同，而是让不同的学生能够各专所长。教育立人，能够立人的教育才是真正的教育，才是民族复兴需要的教育。教育的终极目的是为了人的发展。高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归的原点。在义务教育阶段大力推动教育均衡发展，应紧扣教育发展规律和人的成长规律，抓落实、促深化、求长效。

在建设中国特色社会主义新时代，努力办好人民满意的教育，实现中华民族伟大复兴的中国梦，尤其需要我们重新认识教育的本质。三年前，联合国教科文组织发布了一份重要报告《反思教育：向“全球共同利益”理念转变？》，特别强调教育要以人文主义为基础，培养学生尊重生命、尊重人类、尊重和平，能够为社会持续发展承担责任。这对我们正确认识教育的本质是很有启迪的。过去，人们总是以工具理性来解释教育，教育的确离不开政治和经济，教育要为政治和经济服务，但教育更是人的权利。教育的本质是培养人，应该提高人的生命质量和人的生命价值。对个体来讲是提高个体的生命质量，包括体魂强壮、科学文化素养的提高、思想品德的提升；对社会来讲，是增加个体对社会的贡献，这就要求我们相应地改变人才培养方式。

办好今天的教育，对推助中国明天经济的发展，肯定有着不可替代的作用，这也是教育的功用之一。但促进经济增长绝不应该是教育唯一的功用。育人比育才更重要。学习教育的目的是要教育青少年成为“有教养的文明人”，而不只是“有用的机器”。教育的含义应回归它的本原，教育最终目的是为了人，就像经济发展最终也是为了人。

然而，反思我们的教育现实，不少家长和学校老师的想法做法都严重偏离了教育的本质。有些家长为了孩子考高分、进名校、入好班，兴起了校外辅导热潮，这也“补”，那也“学”，孩子疲于奔命，失去了幸福的童年。其实，孩子没有幸福的童年就没有幸福的未来。孩子需要健全的人格、健全的社会情绪，有开朗的性格能够和别人沟通，包容别人。教育功利主义思想不只是家长有，学校和老师中也相当普遍地存在。有的中学校长得意洋洋地跟人讲，今年我们学校高考成绩进入全省排名前列；有的教师得意洋洋地跟人讲，我所执教的班级今年高考升学率如何如何。在我们教育界有太多这样的人，他们心中只有分数和考试成绩，把中高考这座独木桥当成教育主要甚至唯一的目标，裹挟着家长和孩子一起——提前学习、压榨精力、加重负担。我们的孩子们原本各有所长、各有兴趣爱好，鸭子会游，兔子会跑，乌龟有壳，大雁能飞，猴子善攀，而这些鲜活的生命个体，在现行的教育体制下，有多少人被分数绑架，无法施展个性、发展所长，成为最好的自己。结果，我们培养出来的学生，有多少尤如工厂里制造出来的产品，失去了原有的个性，变得同质同样。这样的教育已偏离了教育的本原，似乎忘记了当初为什么出发。

推动教育回归育人本原，需要全社会努力。学校老师和家长当前最要做的是深入学习贯彻好习近平教育思想，加强教育理论学习研究，尊重孩子成长的规律，把握“立德树人”的精髓要义，真正把“素质教育”要求落到实处。教育孩子，要从修身抓起。蒙养之始，须以德育为先。德者，事业之基也，打好地基，才有高楼大厦；深扎树根，才能枝繁叶茂。帮孩子扣好了人生第一粒扣子，才能为孩子的成长塑造更健全、更完整的人格体系。孩子教育必须要传授知识，但老师和家长都应认识到，比知识更重要的是好奇心与想象力，而不能只局限在传授知识上，否则将影响孩子创新思维和创造力的形成与发展。创造力跟知识有关，但更与好奇心与想象力有关，比知识更重要的是孩子思维能力的培养和看问题视角的养成。老师在增加学生知识的同时，应营造一个更加宽松自由的环境，促进学生变“被动学习”为“主动学习”，尊重学生的禀赋、特长与喜好兴趣，尊重孩子成长的规律与节奏，因材施教，激发学生的好奇心与想象力，引领学生独立思考、敢于提问，就能實现在注重知识的同时，更能促进孩子的能力素养与创新思维的不断提升，真正让孩子终生受益。老师和家长都应克服孩子教育中的功利主义思想，一定条件下，急功近利的作法也许能取得一些眼前效益，但那并不是孩子的长远利益。我们应立足于孩子的长远利益，为了孩子终生发展着想，切勿揠苗助长。要通过我们努力转变观念，共同促进教育回归育人本原，让每一个生命个体健康成长，成为最好的自己。