教师的“事功之学”与“心性之学”

严必友，南京市教学研究室主任，江苏省特级教师。曾任江苏省溧水高级中学校长，溧水区教育局局长。

人的学习一般有两种方式：第一种是学习概念、原理，提升逻辑推理能力和操作技能，用于有效解决外部世界的问题，形成自己的专业技能；第二种是通过反省思考，促进自我发展和内心成长，实现人格完善。在中国传统文化中，前者称作“事功之学”，后者称作“心性之学”。一般情况下，人们往往会觉得被称作事功之学的技术、技能更为实用，因为它能解决当下的现实问题，而心性之学则较为遥远、空泛。其实，心性之学对人的成长更为重要，因为它能解决内心的问题，使人更加清澈、理性，更好地解决外部世界的问题。由此我想到了教师的专业成长。

教师的事功之学主要指教师理解课程、大纲的能力，分析处理教材的能力、教学的组织驾驭能力和有效解决教学中实际问题的能力等，而事功之学主要指教师的教育信仰和职业理想，正确的教学观、学生观、质量观和自我反思的能力。显而易见，只有具备了心性之学，事功之学才有正确的方向，才有价值和意义，才能真正地为教学服务，为学生的发展服务。当然，没有事功之学的心性之学也只是空有满腔热情，而没有实现理想的方法和能力。因此，在教师的专业发展过程中，应双管并举，相互促进，共同提升。

教师要树立以学生的全面、和谐、可持续发展为本的教育思想，认真学习、研究教育教学的基本理论，掌握教育教学的基本规律，以自身高尚的师德、满腔的热情、精湛的技能关心每一个学生、上好每一节课。要坚信教育的力量不仅可以改变学生，同时也可以改变自己，在学生的成长中收获自我的成长。

教师的工作从表面上看是周期性的、不断重复的。其实，教育的环境、对象、内容和要求是不断变化的，在看似重复的工作中需要教师的回顾、反思、改进和创新。只有这样，才能适应教育改革发展的时代要求。所以，我一直以为，教师的自我反思能力是诸多能力素养中最为重要的。荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，北师大肖川教授也曾说过：“教师要善于对日常教学活动中那些习以为常、司空见惯的行为和现象作一些推敲、反思和改进，使教学过程不断优化，教学质量不断提升”。教师要善于对日常教学中的每一个环节进行推敲、反思，查找问题和原因，寻找改进的路径和方法。如：我今天教了什么，为什么要教，应当教到什么程度，怎么去教，教的怎么样，如何補偿矫正。促进自己走进教学的深处，触摸到学生学习的脉搏，准确把握学生的困难和需求，从而科学设定教学的起点、方向和路径，激发起学生的兴趣和思维，实现生动、有效的学习。

海明威说：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”教师的专业成长是由一天天、一点点的进步累积而成的。只要每天进步一点点，就能积跬步而致千里。所以，教师要保持内心的安宁，不急躁、不盲目、不功利，关注日常教学的每一个细节，研究教学中的一些小问题，对这些小问题开展真研究，在研究中提高认识，更新观念，开阔视野。

非常喜欢陶渊明在《归去来兮辞》中的那句话：“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”如何能有“觉今是而昨非”的认识？那是对过往时日反思之后的觉醒，是一种认识的超越。只有观照自己的内心世界，才能看清当下的现实和未来的目标，从而用审慎的态度省察走过的每一步。

看不到问题才是最大的问题，教师发现并认识到自己的问题和不足，就是一种进步。“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”教师只有通过对教育教学中成功和失败的总结反思，才能不断提高对教育教学的认识和理解，促进自我改变和内心成长，实现人格完善，促进专业发展不断提升。