小组合作让我的英语课堂high翻天

许岚

【案例背景】

英语教材正进行新一轮的改革，这两年全省都在开展新教材的培训。很荣幸一次又一次地外出学习，每次学习都会有很多的收获和思考。每次的培训片区教师李老师给我们每个人都布置了任务，那就是将所学的全新的教学理念融入课堂，上一节新教材的公开课。接受任务后我既激动又紧张，对于新教材便开始了更加深入的思考。以下是小学英语新教材四年级Unit2 After school教学案例分析。

【案例描述】

试上一：

虽然是工作十几年的老教师了，也曾上过多次的区级公开课，但这新教材，却是刚刚接触。不仅教学内容进行了调整，教学板块也有了很大的变化。新增加的教学板块要怎么处理，需要学生掌握到怎样的程度，该用什么方法，我的心中还是没有确切的把握。经过教研组集体的备课、磨课后，我认真的完成了教案和课件，于是开始了第一轮试上。

T：What subjects do you like ？

What lessons do you have today？简单的热身后，我们便开始了今天的新授内容。On different days ， we have

some different lessons . Look at the

timetable.我出示了精心准备的PPT. What day is it today？（出示板书）学生们大声回答： Its Thursday .

我又接着问What lessons do you

have today？学生们又整齐地回答I have …（学生根据课件出示的课表回答）。小学的英语课一直是孩子们非常喜欢的一门学科，我的孩子们也不例外。因为在英语课上他们可以读、可以说、可以唱、可以跳、还可以表演。一直让我引以为豪的除了他们优秀的成绩之外，更重要的是他们对英语的浓厚兴趣，和对我那一份又敬又畏的爱。知道老师要上公开课，他们总是会极力配合，认真听讲，积极发言，声音洪亮，每个人都展示着自己最好的一面。又是一轮的新问题来了：T ：What day comes

after Thursday？（用手势引导学生理解并回答）What lessons do you have on Friday？Listen careully. I have …

What day is it today？What day is it today？What lessons do you have？每一个问题出来，都会有人举手回答，可是总觉得孩子们缺少了点激情。我心中不禁泛起了嘀咕，这些孩子，平时很给力，关键时刻怎么掉链子了呢？平常那些跃跃欲试的小老虎们都哪去了？

紧接着来到了下一个环节，Cartoon time，又是一连串的问题

1.Watch and answer

Who are in the story？

2.Listen and fill in the blanks.

I get up at_______ every day

I get up at________ every day

3.What lessons does Bobby have

on Saturday？（引导学生发现幽默点）

就这样，在我一步步引导下，课完成的很顺利。我长长的舒了一口气，因为一节课下来觉得很疲惫，可是不知道问题出在哪，总觉得缺少了点什么。究竟缺了什么呢？课后交流时，我把自己的感受和困惑与同组的老师们进行了交流，真是旁观者清。他们问我：你知道自己一节课问了多少个问题吗？这个我还真的没有在意，细数一下，22个，天啊，真的把我自己下了一跳。一节课40分钟，22个问题，学生们就像小木偶一样，被我提着线去摆布，完全没有自由，这样的课堂，哪里还有激情可言！

试上二：

第二次的试上，我在原有的教学方式上做了一些调整。首先我请同学们做了一个daily report，他们自由说说今天有那些课，自己喜欢哪一门学科，喜欢的原因……在出示timetable时，我将其中的部分内容略去，请同学们自己思考，提出问题，并且小组内讨论，得出答案。对于基础比较弱的孩子，给出了几个关键词，给予一定的提示，让每个孩子都能参与到活动当中。孩子们小组合作，积极探讨，每一组都提出了不同的问题，并且都能够小组内进行解答。合作后的展示环节更是精彩，他们高高举起小手，大声喊着“Let me try！”连平时最文静的小敏今天也从座位上站了起来。打铁要趁热，借着孩子们小组合作的热情，我们进入了下一个环节。同样的Cartoon time，当然，这次的新授不是机械的师问生答，主动权全权交给孩子们，让他们自己读故事，提出有价值的问题，小组合作，找出答案。孩子们又忙活开了，Who are in the story？ What lessons does Bobby have on Saturday？一個又一个有价值的问题，被孩子们提出来，我帮助他们将问题梳理后，引导他们理解故事的幽默点。紧接着孩子们又小组为单位开始了活灵活现的表演。同样的教学内容，稍微改变了一下老师的教学理念和教学方法，效果竟然相差这么多，不禁让我对于自己的课堂就学又多了一份思考……

【案例反思】

课标中一直强调，学生是学习的主人，老师只是引导者，要将课堂真正还给学生，然而在我们的课堂教学中，学生真的有足够的“自由”吗？有的老师习惯了“掌控”课堂，有的想放手，但是基于这样或者那样的担心，不敢放手。通过两次试上，孩子们课堂的表现给了我很多的启发。

学会适当放手，多给孩子自由的空间

“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”可见，自由对于人的重要性。学生也需要自由。老师不教，孩子怎么可能会！很多人都有这样的看法。可是如果我们一直将孩子抱在怀里，那么他们终将失去行走和奔跑的能力。现在的课堂主张让孩子们自主提问，经常会听到有老师抱怨，孩子冷场，不会提问题。真的是孩子们不会提问吗？还是我们抹杀了孩子提问的能力，他们已经习惯了老师将食物喂进他们嘴里，当然失去了捕食的能力。任何一个老师都无法教给学生一生享用不尽的知识，可是我们能够教给学生好的学习方法，培养他们的学习能力，为他们今后的学习提供更好的平台。阿基米德说过：给我一个支点，我能撬动地球。我想说：给学生一些自由，他们定可以还你惊喜！这节公开课上，没有将学生牢牢束缚，而是将主动权交给了学生自己。他们根据提示，小组合作交流，自己提出问题，不仅培养了学生语言表达的能力，培养了小组合作的意识。同时也给了孩子思考的空间，学生的参与积极性也非常高。既培养了学生的能力，老师又落得个清闲，这样一举两得的事情，何乐而不为呢？

学会转换视角，多用孩子的眼光看课堂

我们总是辛辛苦苦打造理想课堂，可什么是理想课堂。请不要想当然地将老师的想法强加于孩子之上。在教学设计时，老师们习惯了以自我为中心去思考教学环节，设计教学方法，这样出来的教学效果往往没有我们预计地那样美好。本节课中，在让孩子们自己学会提问的时候，大多数的孩子是没问题的，可是对于班级中的后进生，他们由于基础较弱，不可能会自己提问的。于是我给出了几个关键词，给他们搭建了平台，降低了任务的难度，这样他们也能够积极参与活动中。每个层次的学生都能有收获，这才是孩子们需要的课堂。

学会不断思考，多设计有实效的教学活动

有些课堂看似热闹，活动十分丰富，可是一节课下来，孩子们除了高涨的热情以外，什么也没有留下。在第二次试上时，我改变了开场一问一答的方式，因为那样只能让极个别同学参与我的活动中，其余的同学只是置身事外。我请同学们小组内自由谈谈自己今天课表中有哪些课，自己最喜欢的课程以及原因，最后以daily report的形式呈现，这样每一位学生都参与到我的活动中，而且展示的方式也由学生们自己选择，不仅培养了学生语言表达能力，同时也让孩子们又更多的思考空间。

教学需要思考，常教常新。不论教材是否更新，我们的教学理念和思维必须不断创新，多思考、多总结、多实践、多探索，学会创造性的使用教材，让我们的英语课堂真正成为孩子的乐园，让孩子们在我们的课堂上high翻天！

（南京师范大学附属中学新城小学南校区）