素养课堂 离生最近 自我建构 伙伴学研

姜正川

当下中小学教育教学的改革和创新，可以归结为三个教学之问。一是如何真正实施素养教育，怎样使素养教育落地生根开花结果；二是如何进一步提高学生的学习质量；三是如何卓有成效地减轻教师和学生过重的负担？

近年来，我们以南京市南师附中新城小学南校区为研究基地，开展了深入的研究探索，积累了一定的实践经验。这些经验可归结为：素养课堂，离生最近，自我建构，伙伴学研。

素养课堂

倡导素养教育，是我们这个时代最大的教育特征。在这个时代性的教育大课题研究方面，要有卓有成效的创新，才能从根本上回应当前的教育之问。

在思想上，明确素养教育的重要意义

立德树人，培养学生的素养，一直以来是中小学教育的根本任务。不管将来学生发展到什么程度，决定其事业发展和人生幸福的要素是人的素养。江苏省教研室董洪亮主任在《核心素养谈论的后续变革：方向与操作问题》一文中指出：研究核心素养的难度其实不难，谈论核心素养也很轻松，真正的困难，在于如何引发后续的变革，如何实践操作。南京市教研室严必友主任在《关注学生生命中的“大石块”》一文中提出：道德，信仰，有理想，责任感，审美情趣，悲悯情怀等，是学生生命中的大石块，如果忽略了这些大石块的放置，他们的人生将失去根基。

在理论上，理清素养教育的主要内容

素养教育的实施，应当理清素养教育的内容。在教育教学的实践中，我们将素养教育分为三个方面。

素养教育内容之一：学习素养。学习素养是提高学生学习质量的根本。学生学习素养的主要内容有：1.善于自主学习；2.善于听课思考；3.善于研究探索；4.善于交流讨论；5.善于整理笔记； 6.善于总结复习；7.认真、细心、专注、规范、勤奋等良好的学习习惯。

素养教育内容之二：道德素养。道德素养伴随学生终身发展。德育回归生活，德育在生活中，德育在活动中，德育在人与人的关系中。生活育人，活动育人，关系育人。这是中小学德育改革的重要思想。中小学道德素养的主要内容如：理想，信仰，审美情趣，社会担当。倾听、沟通、交流、尊重、谦虚、乐观、开朗、合群、豁达大度、乐于助人、认真负责等优良的品德和健全的人格。

素养教育内容之三：学科素养。学科素养是提高学习质量的关键。学科教育要重视培养学生的学科素养。各学科首先应该整理出各自的学科素养，以数学学科为例，主要的数学素养内容是，以具体数学知识的教学为载体，突出培养学生的数学素养：1.数感；2.数学语言；3.数学思想方法。这三个方面的数学素养，源于知识，高于知识，内容具体，操作容易，效果明显，是数学素养的重点。在培养学生数学素养的过程中，以我国课程改革倡导的四基四能为方法和途径，使数学知识的教学，向着数学素养的培养提升。

在实践中，将素养培养与知识教学融为一体

在课堂教学的实践中，培养学生的道德素养，主要有两个方面。一是倡导伙伴学习，在伙伴学习的交流讨论中，培养学生的倾听、沟通、交流、尊重、谦虚、乐观、开朗、合群、豁达大度、乐于助人、认真负责等品德和性格。二是结合相关的教学内容，培养学生信仰，理想，责任感，审美情趣，悲悯情怀，社会担当等。

在课堂教学的实践中，培养学生的学科素养，涉及到多个方面。在我们的研究探索中，有三个主要的操作方法。

一是重视数感和语感的培养。实践证明：数感好的学生，学习数学比较高效。语文语感好的学生，学习语文比较高效。英语语感好的学生，学习英语比较高效。同理，球感好的学生打球比较好。乐感好的学生音乐比较好。在日常的课堂教学过程中，我们特别重视数感和语感的培养。

二是尽可能地将课堂所学的知识，向着学科语言和思想方法提升。教师要精心设计学科语言，语言是思维的工具。从脑科学的角度看，口中语言流利，脑中思维才能流畅。从教学效果的角度看，读书多遍其义自见，在知识的重要处，在解题的关键思路等地方，反复阅读，直至对答如流，方能理解深刻，方能内化为直觉，语感，数感等学科素养。思想方法是学科素养的最高境界，一般知识的教学，要尽可能上升到思想方法的角度来学习和理解。实践证明：课堂教学，不在于知识的多和难。而在于教学设计的科学合理，在于教学内容是否适合学情。在引导学生掌握知识的基础上，尽可能上升为数感语感，学科语言，人文精神，思想方法等学科素养。

三是在传统的学习知识的基础上，实施素养性的加強学习。教师在认为是教学关键的地方，停下来，组织一个加强学习的活动。如总结提问，再次解读，反复阅读，实践操作，交流讨论，微型检测，做好笔记，不仅要求学生学会，还应该要求学生会说，会做，会教等进一步的学习活动。以此让所学的知识，内化为学生的素养。研究表明，重要知识的学习，内化是关键，只有内化的知识，才有可能上升为人的素养。而怎样内化？上面的加強性学习是途径和方法。

离生最近与自我建构

怎样进一步提高学生的学习成绩？实施离生最近的教学，实施自我建构的教学，是两项卓有成效的教学创新。

在南师附中新城小学南校区，侯俊东校长提出：“办离学生最近的学校，上离学生最近的课”。学校实施爱心教育。用心感受学生，用心引导学生，用心改变学生。

离学生最近的教学。就是基于学情，就是教师的教育教学应当尽可能贴近学生的实际情况。教师的教育教学方法，愈贴近学生学习的实际情况，教育教学的效果愈好。

基于学情。第一是基于学生的已有知识经验和生活经验。学生总是在用已有的知识学习新的知识，这是学生学习的一般规律。杜威强调：教学必须从学习者已有的经验开始。苏霍姆林斯基主张：在我看来，教给学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

基于学情。第二是基于学生的认知思维心理特点。在本质上，离生最近的教育，就是适合学生的教育。适合学生的教育，就是适合学生的认知思维心理特点。例如：小学生的思维以直观形象思维为主，小学生喜欢游戏、故事，喜欢在有趣的活动中学习知识。小学生在感觉，知觉，记忆，理解，认知，思维等方面，有时不够深入、细致、全面。所以，需要教师在这些地方要特别关注和引导学生。

伙伴学研有利于学校卓有成效地实施素养教育

伙伴学研，是卓有成效地做好学校德育工作的载体，平台，抓手和途径。从理论的角度来说，伙伴学研，使知识的学习发生于生生互动的人际关系之中。因而使知识的學习具有了社会化属性，这为学生的社会化发展提供了可能性。从实践的角度说，在伙伴学习的生生互动中，可以培养学会学习，学会做人，学会做事，学会合作。可以培养学会倾听、沟通、交流。可以培养虚心、乐观、开朗、合群的性格。可以培养相互尊重、平等待人、诚信友善、认真负责、勇于担当等品德。伙伴学研，同样有利于培养学生的语言表达能力，人际交往能力，社会活动能力，组织管理能力等等。

伙伴学研有利于进一步提高学生的学习质量，帮助学生在掌握学科知识的基础上，上升为学科素养

伙伴学研是离学生最近的因材施教资源。学习有问题的学生，遇到一个问题，在第一时间，找伙伴交流讨论，相当于最好的教师就在身边。学习成绩优秀的知识，帮助别人，快乐自己，发展自己，在教别人的过程中，对知识的理解更加深刻。

在课堂教学的过程中，伙伴学研可以卓有成效地帮助教师解决不同学生的需要问题。教师面对全班的学生，很难做到精细化的因材施教。教师在某些教学环节，组织学生开展伙伴学研，在交流讨论中，不同的学生，会得到不同的教学需要。

伙伴学研可以使教师的课堂教学走得更远。通过伙伴学研，学生对知识的理解更加深刻，学生可以进一步经历知识发生发展的过程，学生可以在学会学习，学会做人，学会做事，学会合作等方面获得更多的发展。

伙伴学研是一种高层次的体验学习。研究表明，知识的学习，留在人的记忆中。更为高层次的学习，是知识的学习，留在人的体验中。知识一旦变为人的体验，不仅难以忘记，而且应用起来更为快速灵活。要让知识变为人的体验，重要的途径之一是，围绕着这个知识，大家深入地展开伙伴学研。交流讨论，各抒已见，思维碰撞，相互启发。与人常交流，知识心里留。一个知识的理解，一个问题的解答，和同伴交流讨论，容易使学习的结果变为自己的体验。与人常交流，知识变体验。知识变体验，记忆超十年。知识变体验，思维快如电。

伙伴学研使翻转学习成为现实。在我们传统的理念中，学生的任务是学习。翻转学习的理论告诉我们，学和教是事物的两个方面。翻学习，就是学生不学会，而且会教别人，于是会实现深度的学习，于是会获得更好的学习成绩，于是会使所学的学科知识上升为学科素养。伙伴学习，提供了翻转学习的可能性。一个知识的理解，一个问题的解题思路，一篇作文的构思，自己说出来，会教别人，使自己的伙伴能够听懂和理解。从自己学会到能够教会伙伴的过程，是有效提高自己学习成绩和学习素养的过程。

伙伴学研有利于减轻师生过重的负担

伙伴学习是学校教育教学的第三种力量。学校教育的第一种力量是教师，学校教育的第二种力量是学生，学校教育的第三种力量是伙伴学研。伙伴学研是离学生最近的学习资源，学生在学校学习过程中，可以随时利用伙伴学习这个学习资源。伙伴学研也是离教师最近的教学资原，实践证明，教师教育教学中的很多工作，可以通过伙伴学研去操作完成。教师这样去做，既可减轻自己的工作负担，又可锻炼和发展学生。

（校长杂志社）