精准发力：教师队伍校本研修的必然要求

言明才

教师是决定教育品质的关键人物，师强则教强。在学校教育发展中，师资队伍的质量起着决定性影响作用，是学校核心竞争力的体现。学校对教师队伍实施校本研修，责无旁待。而校本研修的效度决定了师资提升的质效度，精准发力是学校校本研修由低效走向高效的必由之路。

何谓：教师队伍校本研训精准发力的内涵

精准，指的是精心，精细做好师资队伍的校本研修工作，这是学校在开展此项工作上态度和价值取向问题。精准要求学校要做正确的事，要准确的做事，这是学校在开展校本研修工作的方向和方法问题。发力，指的是在校本培训上工作要有力度，要下真功夫。

精准发力体现学校教师队伍发展校本研修的工作要求

精准发力是学校领导者对工作的高要求，是一种行政工作作风，体现了学校对教师的负责精神。教师的工作很繁重，没有更多的闲暇虚度，不精准的培训浪费教师时间，消减教师热情，加重教师负担，对教师产生厌恶的负情绪。唯有精准才能有的放矢，让教师真正有发展。精准发力也是一种工作境界的追求，追求的是对工作的完美。学校对教师队伍实施校本研修不能仅仅停留在“做了”的程度上，不能对工作抱有无所谓的态度，而要用心精心去做。

精准发力体现学校教师队伍发展校本培训的工作力度

在教师队伍校本培训上能够做到精准发力，体现的是学校在此项工作上思路正确，领导得法，保障有力，实施有序，执行有力，管理有度。体现的是学校管理者洞察问题的敏锐眼力，价值取向果敢的决断力，实施过程坚定的执行力，不达目的不罢休的意志力。

精准发力体现教师队伍发展校本研修的工作效度

精准发力，解决了学校在人力、物力、财力、精力上无意义的消耗，点燃受训者学习热情，消弥疲惫感，增强获得感，体现学校在教师队伍研修上的高效度。

为何：教师队伍发展校本研修的乱象

放任自流，管理无责：教师队伍发展校本研修的不作为

有些学校把教师队伍的发展看作是个人的行为。对教师的培训，仅停留在给教师定杂志，买书籍，布置教师写论文写案例的层面上，使教师的发展完全变成了教师个人的事情，忘却了学校在教师队伍发展上，应尽的责任和义务。长此以往，即使有个别教师一枝独秀，也不可能使教师群体得到发展。这种放任自流的作法，体现了学校在教师队伍研修上的短视不作为。

流于形式，领导无方：教师队伍发展校本研修的假作为

有些学校的校本研修，仅仅是传统的教研组活动，备课组活动，年年如是，没有创新。这样的校本研修，层次极低，毫无新意，加上教研组、备课组内鲜有堪当重任的领军人物，加上学校监管的缺失，使得培训收效极低，甚至无效。这样的研修形式大于内容，是假作为。

普遍撒网，消耗无度：教师队伍高效发展校本研修的乱作为

有些学校一味的摩拜依赖各级各类大师级人物来讲座，所讲的东西未必接地气，且各种专家的观点甚至有冲突，导致教师有种“乱花渐欲迷人眼”的迷惘。一味的标新立异，一旦有新的做法就不加取舍拿来学习实践，教师疲惫不堪，往往使教师在学习中迷失了自我；不管什么内容，不管教师认知的现状，所有人都要培训，往往有些人就成了陪客，浪费了一些教师的时间。这种不计成本，不问校情师情现状的校本培训是消耗战，也是乱作为。

零碎散乱，内容无序：教师队伍发展校本研修的浅作为

有些学校的校本研修，在一段时间内，在一些群体中，今天学这，明天学那，培训内容无选择，无体系，这种零碎散乱的培训是浅层次作为。

何为：教师队伍校本研修精准发力的路径

精准立标，在教师发展总体规划上发力

学校要基于校情师情，从面上合理定制教师整体发展目标。目标的制定要有合理的高度，切合学校办学的现状和发展，关照师资的水平现状和发展愿景。目标不能好高骛远，好高骛远则无法实现；也不能太低，太低则不能满足打造高素质师资队伍建的需求。要分时段，要对教师队伍建设制定出短期、中期和长期的发展目标，循序渐进。在充分调研的基础上，精准的定制教师队伍发展目标，在总体规划上发力，做足功课。

精准定位，在张扬教师个性上发力

在教师个体发展上，适合自己的研修才是最好的培训。每一名教师自身在性格和風格上千差万别，呈现不一而足的个体差异，不可能使每一名教师都培训成同一个模子的教学风格。要深入开展调研，结合每一名老师自身特点，量身定制最适合自身发展的风格特色。培训就要因人而异，在张扬教师的个性，形成独立的风格上发力，使培训更具有针对性。

精准选题，在研修内容上发力

学校要精准选好题，做好教师培训校本课程。培训还要关照教师部分人群和个体发展的需求，准备个性化培训课程，以适应不同群体和不同个体的培训需求，做到缺什么训什么。

精准施训，在优化培训资源上发力

学校可以通过内引、外联、上靠、下挂的多种方式，从校内外筛选不同层次，把不同专长的教师和专家作为本校教师队伍校本培训的力量。在专家的筛选上要选择有丰富的教育教学实践经历的专家，这样对教师培训接地气，更有效。

精准评价，在过程管理上发力

对教师队伍的校本培训，不能一训了之，还要开展阶段性评价，适时跟踪，适时研判，调整进度和内容，在加强过程的监管上发力，才能收到良好的培训效果。

总之，提高学校的核心竞争力，靠的是高素质的师资队伍。高素质的师资队伍打造，主要依靠学校实施的校本培训。只有精准发力，才能提高校本培训的效度。

（南京市江宁区汤山初级中学）